Diagnóstico De Estrategias De Aprendizaje Para La Orientación Y Focalización De Los Apoyos Académicos Que Favorecen La Permanencia De Estudiantes De Primer Año En La Universidad De La Frontera

Para la adecuada focalizacion de las acciones de apoyo academico tendientes a propiciar la permanencia de los estudiantes en la Universidad es necesario contar con un diagnostico certero y preciso de las condiciones de entrada de los estudiantes. Es en este contexto que el Programa de Apoyo Academico al Estudiante de la Universidad de La Frontera ha implementado la construccion de un perfil academico de ingreso de los estudiantes de primer ano, utilizando informacion academica y socioeconomica de ingreso, a lo cual se ha decido adicionar informacion sobre la motiviacion y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, que segun la literatura es otro factor a considerar al analizar la permanencia y el abandono. Para este ultimo proposito se ha disponiendo la aplicacion de un diagnostico llamado “Motivacion hacia el Aprendizaje” (traduccion propia de Motivated Strategies for Leraning Questionnaire – MSLQ , disponible en Pintrich, R. R. y DeGroot, E. V., 1990). Desde la aplicacion piloto el ano 2014, se obtuvo un nivel de confiabilidad de 0.88 (Alpha de Cronbach) y se observo una consistencia interna para cada item que varia entre 0.88 y 0.89; a partir de lo cual se realizaron algunos ajustes y se implemento durante el ano 2016 como parte de los diagnosticos de ingreso para conocer el perfil de los estudiantes de primer ano. La aplicacion fue realizada a 1.588 estudiantes de primer ano, obteniendose informacion para complementar el perfil de ingreso de los estudiantes y siendo un importante insumo para los encargados de nivelar y acompanar el proceso de adaptacion da los estudiantes de primer ano, favoreciendo su permanencia, aprobacion y rendimiento academico (Programa de Apoyo Academico al Estudiante UFRO – PAAU). Al analizar la relacion entre las distintas dimensiones que constituyen la motivacion hacia el aprendizaje y otras condiciones academicas de entrada (puntaje en pruebas de acceso y rendimiento en ensenanza media), se observa una correlacion positiva, indicando que el grupo de estudiantes que ingresa a la universidad con menores aprendizajes previos, ademas tiene asociado menores estrategias de aprendizaje. Con este resultado se ha ajustado la estructura de apoyos a los estudiantes de primer ano: es necesario reforzar las estrategias de aprendizaje y en algunos casos generar en tematicas de tipo motivacional y de habilidades. Ademas, estos resultados refuerzan el modelo de apoyo academico del Pregrado, centrado en los aprendizajes de los contenidos de las asignaturas e integrando tambien tematicas de habitos de estudios y otras habilidades de aprendizaje.