Hacia un enfoque de justicia social: la percepción del profesorado sobre la educación intercultural en contextos de escasa presencia de alumnado extranjero

espanolEste articulo examina la experiencia de un proyecto de educacion intercultural en dos centros de educacion primaria con presencia de alumnado extranjero muy poco significativa, numericamente hablando. El objetivo del estudio es doble. En primer lugar, analizar el proceso de puesta en marcha de las actividades propuestas y en segundo lugar contribuir al debate teorico reflexionando sobre la nocion de interculturalidad en el ambito educativo desde un planteamiento de educacion intercultural amplio, relacionado con la ciudadania global y la educacion para el desarrollo. Para el trabajo de campo se opto por un diseno metodologico cualitativo de indole exploratorio a partir de grupos de discusion (3 grupos) y cuadernos de registros del profesorado (10), que nos permitio analizar cuestiones teoricas de actualidad sobre el papel de la educacion y constatar que, aunque el planteamiento intercultural se dirige tanto al alumnado autoctono como inmigrado, en general, se aprecia entre los docentes consultados una vision reducida de dicho concepto, identificando interculturalidad con poblacion extranjera. Se distinguen tres visiones de interculturalidad: a) de tipo generalista; b) centrada en aspectos culturales, y c) enfoque de justicia social, que ofrece la oportunidad de profundizar en otros proyectos del centro como los relacionados con la educacion en valores. catalaAquest article examina l’experiencia d’un projecte d’educacio intercultural en dos centres d’educacio primaria amb presencia d’alumnat estranger molt poc significativa, numericament parlant. L’objectiu de l’estudi es doble. En primer lloc, analitzar el proces de posada en marxa de les activitats proposades i en segon lloc contribuir al debat teoric reflexionant sobre la nocio d’interculturalitat en l’ambit educatiu des d’un plantejament d’educacio intercultural ampli, relacionat amb la ciutadania global i l’educacio per al desenvolupament. Per al treball de camp es va optar per un disseny metodologic qualitatiu de tipus exploratori a partir de grups de discussio (3 grups) i quaderns de registres del professorat (10), que ens va permetre analitzar questions teoriques d’actualitat sobre el paper de l’educacio i constatar que, tot i que el plantejament intercultural s’adreca tant a l’alumnat autocton com immigrat, en general, s’aprecia entre els docents consultats una visio reduida d’aquest concepte, identificant interculturalitat amb poblacio estrangera. S’hi distingeixen tres visions de la interculturalitat: a) tipus generalista; b) centrada en aspectes culturals, i c) enfocament de justicia social, que ofereix l’oportunitat d’aprofundir en altres projectes del centre com els relacionats amb l’educacio en valors. EnglishThis article examines the experience of an intercultural education project in two primary schools with a small number of foreign students. The objective of the study is twofold. Firstly, we analyze the process to implement the proposed activities. Secondly, we attempt to contribute to the theoretical debate by reflecting on the notion of interculturality in the education field from a broad intercultural education approach related to global citizenship and education for development. For the field work, a qualitative methodological design of an exploratory nature was used based on focus groups (3 groups) and the use of teachers’ logbooks (10), which allowed us to analyze current theoretical questions about the role of education. The results reveal that although the intercultural approach addresses both native and immigrant students, in general, the teachers have a narrow view of the concept as they identify interculturality with foreign populations. Three views of interculturality are distinguished: a) a generalist type; b) a model focused on cultural aspects; and c) a model related to social justice, which provides the opportunity to delve deeper into other projects in the school setting such as those related to education in values.