Effets auprès d’enseignants du secondaire d’un modèle de consultation pour soutenir l’intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales

L’integration scolaire des eleves presentant des difficultes comportementales represente un defi particulier pour les enseignants, specialement au secondaire. Un programme d’Accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire (ACES), utilisant l’evaluation fonctionnelle des comportements et les techniques comportementales, a ete offert a des enseignants oeuvrant aupres d’adolescents presentant des difficultes comportementales. ACES a pour but de faciliter l’integration scolaire des adolescents presentant des troubles du comportement en classe ordinaire. Il comporte cinq a six rencontres d’accompagnement par annee se deroulant de novembre a mai et est offert selon deux modalites, soit en individuel ou en groupe. Les objectifs de l’etude sont d’evaluer les effets de ce programme aupres des enseignants, en particulier sur leur stress a enseigner aux EPDC, la qualite de la relation maitre-eleve, leurs attitudes envers l’integration scolaire de ces eleves et leur sentiment d’auto-efficacite. Cent-vingt-neuf enseignants (88 femmes et 41 hommes) ont participe a l’etude, repartis en un groupe experimental (n = 85) et en un groupe temoin (n = 44). Les resultats ne montrent aucun effet du programme d’accompagnement sur la qualite de la relation maitre-eleve, mais une diminution significative du stress des enseignants ayant beneficie du programme par rapport au groupe de comparaison. Alors que les attitudes envers l’integration scolaire deviennent plus negatives a la fin de l’annee scolaire pour le groupe temoin, elles demeurent stables pour les enseignants dans le groupe experimental.