Um estudo das dificuldades de aprendizagem verificadas em estudantes de cursos superiores do IFRS - Campus Erechim

O ensino superior apresenta especificidades no contexto do ensino-aprendizagem, demandando a realizacao de estudos que compreendam como se configura essa realidade. Este trabalho descreve os resultados de uma pesquisa que objetivou identificar as percepcoes de estudantes acerca das dificuldades de aprendizagem vivenciadas na realizacao do curso superior.  Participaram deste estudo 293 estudantes do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Erechim, dos cursos de Engenharia Mecânica (41,82%), Engenharia de Alimentos (21,82%), Tecnologia em Design de Moda (10,91%) e Tecnologia em Marketing (25,45%), sendo 127 mulheres e 148 homens, com idade media de 24 anos (± 7,15), dos quais 83,09% se autodeclaram brancos, 12,5% pardos e 4,41% negros. A escolaridade dos pais situa-se predominantemente no Ensino Fundamental (52,36% das maes e 60% dos pais). Ainda, 82,18% dos estudantes sao oriundos de escolas publicas, sendo que 76,36% ingressaram na instituicao por acesso universal. Destaca-se que 70,18% estao cursando a sua primeira opcao de curso e apenas 38,18% trabalham concomitantemente ao curso superior.  Apos previa aprovacao do projeto pelo Comite de Etica em Pesquisa com Seres Humanos, os estudantes responderam a um questionario que buscou descrever suas percepcoes acerca das dificuldades de aprendizagem vivenciadas. O conteudo dos questionarios foi analisado por meio da Analise de Conteudo. Cerca de 73% dos participantes declararam possuir dificuldades de aprendizagem na realizacao do curso superior. Tais dificuldades foram atribuidas a questoes didatico-pedagogicas, dificuldades pessoais na compreensao dos conteudos, grau de dificuldade da materia, falta de motivacao, falta de tempo para estudar e deficiencia em conteudos previos. Tratando-se de reprovacoes, 48% dos participantes declararam ja ter reprovado pelo menos uma vez, sendo que, destes, cerca de 60% reprovaram em mais de quatro disciplinas. O motivo mais associado as reprovacoes diz respeito a questoes relacionadas a motivacao para os estudos e, consequentemente, a constatacao de que ha falta de contato com os conteudos para a apropriacao dos conhecimentos. As reprovacoes tambem foram atribuidas a questoes didatico-pedagogicas; dificuldades de aprendizagem e compreensao dos conteudos; falta de tempo para os estudos; problemas pessoais; grau de dificuldade da materia; problemas de atencao; e, ansiedade na realizacao de provas, respectivamente. Frente aos resultados observados neste estudo, compreende-se que o aprimoramento de metodos didatico-pedagogicos e a instrumentalizacao dos estudantes para a utilizacao de estrategias de aprendizagem podem contribuir com a minimizacao das dificuldades encontradas. Link video Youtube: https://youtu.be/KaRHdaLycTY