Aspectos cognitivos e metacognitivos do raciocínio de universitários com queixa de dificuldades de aprendizagem

O estudo propos-se questionar quanto a possibilidade de se estabelecer correlacoes entre o desenvolvimento de certas nocoes operatorias, metacognicao e dificuldades de aprendizagem em universitarios em cursos da area de exatas. Entrevistamos cinco estudantes de engenharia de uma instituicao publica de ensino superior do Espirito Santo. Todos frequentavam um programa de reforco escolar de uma das disciplinas basicas do nucleo comum das engenharias, oferecido pela instituicao aos educandos com queixa de dificuldade de aprendizagem. Aplicamos a prova de flutuacao de corpos, uma prova de correlacao, e uma entrevista semiestruturada. Foi realizada uma analise do conteudo tanto das provas quanto das entrevistas, atraves de uma adaptacao das metodologias de analise ja utilizadas e baseadas nos principios da epistemologia genetica. Os resultados indicaram, entre outros, que nenhum dos participantes atingiu o nivel mais elevado nas respostas, que equivaleria a aplicacao plena do raciocinio operatorio formal; isso poderia justificar as dificuldades academicas enfrentadas pelos participantes. Por outro lado, foi muito marcante a relativa ausencia ou pouca variedade de estrategias de aprendizagem mencionadas pelos universitarios pesquisados. O metodo clinico mostrou-se mais uma vez eficiente para o estudo da cognicao de adultos, mas ainda carecemos de mais sistematizacoes quanto a analise dos resultados especialmente no que se refere a identificacao e analise de modelos organizadores do pensamento. O presente estudo, mesmo exploratorio e com as limitacoes devidas a tal caracteristica, reforca a necessidade de que as instituicoes de ensino superior devam focar nao somente a transmissao de conteudos em suas politicas de permanencia do estudante, mas tambem principalmente considerar aspectos psicossociais e de funcionamento cognitivo do adulto para poder atender com eficiencia a essa questao.