La principale faiblesse de l’évaluation et du contrôle de l’école en France

Le fonctionnement souhaitable des systemes educatifs modernes repose sur un trepied : un cadre etabli par les autorites superieures a l’etablissement et qui contient les objectifs, les priorites et certains outils comme les programmes ; l’autonomie de l’etablissement et de ses acteurs ; l’evaluation du fonctionnement et des pratiques, qui doit etre la regle et etre suivie d’effets. Dans ce contexte, le controle permet d’eviter les « irregularites » et il est suivi de sanctions quand des irregularites sont averees. La principale faiblesse des processus d’evaluation et de controle dans le systeme educatif francais reside dans la trop grande insuffisance de l’utilisation des conclusions dans la conduite de la politique educative. Si les outils et procedures sont de bonne qualite, si les prealables (objectifs et prescriptions) existent, un usage beaucoup trop faible est fait de leurs resultats, qu’il s’agisse des l’evaluation des eleves, de celle des etablissements ou encore de celle des enseignants. S’il est dans la nature des choses que les evaluations et les controles soient peu suivis d’effets, il faut que ce « peu » augmente, non pas pour limiter la liberte de choix du chef d’etablissement ou du professeur, mais pour ameliorer le service qu’ils rendent.