”Här styrker bilden texten”: Att utveckla en multimodal bedömningspraktik

Genom den tekniska och mediala utvecklingen lever vi idag i ett multimedialt samhalle dar det skrivna ordet inte bara ar ett bland flera kommunikationsmedier utan ocksa integreras med bild, film, ljud och tal. Lasande och skrivande har alltid varit multimodalt men den digitala teknologin mojliggor an storre komplexitet i de multimodala uttrycken. Tidigare forskning har visat att aven om elever komponerar multimodala texter sa omfattar inte etablerade bedomningspraktiker komplexiteten hos multimodalt textskapande. Bedomningspraktiker signalerar vad som ar legitim kunskap och paverkar hur undervisningen utformas. Kunskap om hur larare uppmarksammar och bedomer multimodal texthantering samt hur praktikutveckling pa omradet kan understodjas far darmed betydelse for utvecklingen av svenskamnets didaktik. I foreliggande studie undersoks nar en grupp lagstadielarare erbjuds redskap for att betrakta texter utifran design och samspel mellan olika semiotiska resurser. Det empiriska materialet bestar av filmade observationer av lararnas kollegiala samtal och sambedomningar, samt lararnas skriftliga reflektioner och bedomningar av multimodala elevtexter. Texterna samlades in fore och efter en intervention dar lararna presenterades for begrepp och perspektiv baserade pa Eve Bearnes (2009) ramverk for analys och bedomning av multimodal text och textprogression. Genom analyser av hur lararnas forstaelse av kvalitet och progression i multimodal texthantering manifesteras och forhandlas belyser studien de utmaningar larare och undervisning forvantas hantera och stalls infor vad galler bedomning av multimodala elevtexter. Resultaten visar hur tillgangliga diskurser och redskap mojliggor och begransar praktiken vilket vacker fragor om vilken kunskap elever och larare behover for multimodal texthantering. Vi diskuterar svenskamnets granser mot bildamnet och implikationer for lararutbildning och larares kompetensutveckling.