Leer y escribir en la formación de grado: una construcción colectiva

Se socializa en este articulo una investigacion desarrollada en la Formacion de Docentes en el nivel no uni­ver­sitario, referida a procesos de lectura y escritura en dicho nivel. Investigacion desarrollada durante tres anos, en la catedra Psicologia y Cultura en la Educacion, correspondiente al primer ano de los profesorados de Lengua, Educacion Fisica, Artes Visuales, Ingles y Matematica. Se ha partido de la idea de comprender a la educacion, esencialmente, como el desarrollo de una compren­sion compartida, desde una perspectiva mutua (Edwarsds, Mercer, 1987, p. 13). Asimismo se considero que, la formacion de los futuros docentes requiere de las practicas de lectura y escritura, como un elemento central a su futuro rol profesional. Y que la lectura y la escritura exigidas en el nivel superior se aprenden en ocasion de enfrentar las practicas de produccion discursiva y consulta de textos propios de cada materia, y segun las posibilidades de recibir orientacion y apoyo por parte de quien domina la materia y participa de practicas lectoescritoras. (Carlino, 2005, p. 22). Reforzando esta perspectiva las caracteristicas y las condiciones con que los futuros docentes ingresan a la formacion de grado, en lo que refiere a competencias minimas de lecto-escritura. El rol del docente formador se erige como tutor de los procesos de lecto-escritura de los futuros docentes, quienes son comunicados sobre que y para que leer y escribir en la formacion. Y la necesidad de entender a la escritura y la lectura como procesos de construccion colectiva e individual, en los cuales el error es parte fundante de dichos procesos.