Betydelsen av barns anknytning och anknytningsmönster i förskolan

Syftet med denna studie ar att belysa anknytningens innebord for barns uppvaxt i forskolan, och vad pedagoger kan gora for att ge barn forutsattningar till en trygg vardag i forskoleverksamheten. Jag anvander mig av foljande fragestallningar, vad ar anknytningens betydelse for barnet? Vad har pedagogen for roll nar det kommer till barns anknytning? Vad har vardnadshavaren for roll da det handlar om anknytning, anknytningsmonster och inskolning? Manga barn lamnas redan nar de ar ett ar gamla och ar pa forskolan under langa vistelsetider. Att utga fran barnets behov och intresse i verksamheten haller pa att forsvinna och istallet ersattas med amnesundervisning. Detta blir en oroande faktor eftersom en forutsattning for larande for speciellt barn under tre ar, ar omsorgens betydelse avgorande (Kihlbom m.fl, 2009). Jag utgar fran anknytningsteorin i min studie. Jag anvander mig av kvalitativ forskningsmetod genom att gora intervjuer med forskollarare och observationer av tre barn under inskolning. Resultatet av studien ar att det kravs kunskap om anknytning for att kunna uppfylla barnets behov av anknytning, detta visar sig i intervjuerna att det fanns en brist av kunskap om anknytning. Observationerna visar att barn kan ha olika anknytningsmonster och kraver darfor olika forhallningsatt i bemotandet av pedagoger, aven vardnadshavaren har en avgorande roll i barnets trygghetsskapande i forskolan.