Empatía histórica en futuros profesores de primaria: el trabajo infantil en el siglo XIX

En esta investigacion se estudia la implicacion del factor emocional en el desarrollo de la empatia historica y, por tanto, en la comprension historica, en una muestra de 164 futuros profesores. Una cuestion que ha generado fuertes controversias entre los que reivindican el papel de los afectos en la empatia historica y aquellos que los cuestionan. Para ello, se utiliza como estrategia una actividad de contrariedad sobre el trabajo infantil en el siglo XIX, donde el componente afectivo esta fuertemente comprometido en la interpretacion del contexto. Para cumplir con este objetivo se plantea una investigacion desde el paradigma cualitativo mediante un proceso de interpretacion de las narrativas de los informantes con la ayuda del software ATLAS.ti. La sistematizacion de las respuestas a la actividad de contrariedad se realiza en funcion de cuatro categorias progresivas, que van desde una adopcion de perspectiva condicionada por el presente hasta la comprension e, incluso, recreacion de un mundo social diferente. Los resultados de la investigacion presentan que tan solo un pequeno grupo de alumnos/as realiza explicaciones contextualizadas, frente al resto de participantes que en mayor o menor medida vinculan su interpretacion historica a un marco emocional presentista. Es posible concluir, pues, que el factor emocional, cuando vulnera el marco presente de valores, no parece favorecer la comprension de las circunstancias historicas que explican el trabajo infantil en epocas pasadas.