A elaboração didática a partir de projetos de letramento: diferentes percursos no processo de ensino-aprendizagem de leitura e escrita

Esta dissertacao tem como objetivo, por meio de um estudo qualitativointerpretativista, analisar como se da o processo de leitura e escrita em praticas de letramento que envolvem multiplas linguagens em uma elaboracao didatica. A analise considera os diferentes espacos-tempo escolares em que os sujeitos estao inseridos e suas interacoes. O arcabouco teorico-metodologico no qual a pesquisa se apoia consiste na articulacao teorica da concepcao dialogica da linguagem de Bakhtin (2003, 2016) e Volochinov (2017); nos conceitos de tecnologia de Kenski (2001, 2003 e 2008); nos estudos dos multiletramentos de Kleiman (1995, 2007, 2008 e 2016), Rojo (2009 e 2012), Soares (2002, 2004 e 2009), Street (2003), nas reflexoes sobre a formacao do professor de Kleiman (2014) e Tardif (2010) e, finalmente, na nocao de elaboracao didatica de Halte (2008). O presente trabalho tem como corpus as orientacoes para o desenvolvimento de um projeto pedagogico intitulado Olimpiada de Literatura e as producoes de alunos participantes desse projeto. A pesquisa buscou compreender como, a partir de um mesmo projeto disparador, os sujeitos envolvidos produzem diferentes sentidos e fazeres. Por fim, o estudo evidenciou que a reflexao e a fonte primordial de uma pratica docente responsavel, pois o educador realiza seu fazer docente a partir de sua formacao, seu repertorio sociocultural e suas experiencias profissionais.