A eficácia de estratégias de remediação fonoaudiológica na avaliação das dificuldades de aprendizagem

OBJETIVOS: Analisar a eficacia da intervencao fonoaudiologica utilizando estrategias de remediacao na avaliacao das dificuldades de aprendizagem como no desenvolvimento de habilidades linguistico-cognitivas relacionadas ao aprendizado da leitura. A utilizacao da metodologia de resposta a intervencao visa distinguir dificuldades transitorias daquelas que indicariam transtornos especificos de aprendizagem. METODO: Foram estudados os protocolos de avaliacao e intervencao aplicados em 48 criancas do 1o ano do Ensino Fundamental de escola federal de ensino da cidade do Rio de Janeiro. As mesmas foram reavaliadas quanto as habilidades linguistico-cognitivas, apos um ano de intervencao fonoaudiologica, a fim de investigar os beneficios de tal estimulacao. RESULTADOS: Todas as criancas se beneficiaram da intervencao, porem, os efeitos desta foram mais expressivos em criancas com alteracao em poucos componentes do processamento fonologico. As criancas que apresentaram deficits importantes no processamento fonologico obtiveram ganhos nessa habilidade, mas parecem demorar mais para transpor esses avancos para as habilidades de leitura. CONCLUSAO: A intervencao precoce se mostrou eficaz na estimulacao do processamento fonologico, quer na prevencao quer na remediacao de dificuldades na aprendizagem da leitura...(AU) OBJECTIVES: Analyze the effectiveness of speech therapist intervention using remediation strategies in the evaluation of learning disabilities as well as in the development of linguistic-cognitive skills related to reading. The methodology response to intervention aims to distinguish temporary difficulties to those that indicate specific learning disorders. METHODS: We studied the protocols of assessment and intervention applied in 48 children in the 1st year of a federal elementary school in the city of Rio de Janeiro. They were reassessed regarding linguistic-cognitve skills after a year of speech therapy to investigate the benefits of this stimulation. RESULTS: All children were benefited from the intervention, but the effects of this were more prominent in children with alterations in only a few components of phonological processing. Children with important deficits in phonological processing benefited from the intervention, although they seem to take longer to transfer these advances to reading. CONCLUSION: Early intervention has proven effective in the development phonological processing skills either in the early intervention or in the remediation of learning difficulties in reading...(AU)