Competencies Proposed in the Medical Curriculum: the Graduate's Perception

RESUMO Introducao: As Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de Medicina trouxeram novos delineamentos de formacao e desenvolvimento de habilidades e competencias que instrumentalizam o medico para sua atuacao. Objetivo: Identificar a percepcao do egresso quanto a aquisicao de competencias e habilidades previstas no projeto pedagogico do curso de Medicina. Metodos: Estudo transversal com 229 egressos do curso de Medicina, entre 2005 e 2012, da Universidade Anhanguera-Uniderp de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, por meio de questionario autoaplicavel, no periodo de abril a julho de 2013, contendo 34 competencias e habilidades, avaliadas por meio da escala do tipo Likert. Resultados: Quanto a aquisicao de competencias gerais, observaram-se respostas ″bom″ ou ″muito bom″ para a maioria dos itens pesquisados. Para a competencia referente a comunicacao, os maiores indices de respostas “muito bom” foram nos dominios “ser capaz de interagir e se articular com outros profissionais de saude” (60%) e “ser capaz de manter a confidencialidade das informacoes” (68%). Em relacao as competencias especificas, a maior parte dos egressos referiu como “bom” ou ″muito bom″ a aquisicao da maioria dos dominios. Observou-se ainda que os dominios “utilizar procedimentos diagnosticos e terapeuticos validados cientificamente″ e ″dominar os conhecimentos de fisiopatologia, do tratamento e reabilitacao das doencas de maior prevalencia″ tiveram os maiores indices de respostas ″bom″, 62% e 59%, respectivamente. No que se refere a aquisicao de competencias complementares, os dominios referentes as praticas gerais e especificas, tais como “estabelecer relacao medico-paciente”, “realizar exame fisico correlacionando com as referencias anatomicas” e “realizar exame fisico geral e segmentar”, atingiram maior percentual de respostas positivas (bom ou muito bom). Ja os dominios referentes a “realizacao de exame especial neurologico”, “realizacao do exame especial ortopedico” e “imobilizacao de fraturas” apresentaram respostas ruins e regulares, que, somadas, corresponderam a 49%, 69% e 83%, respectivamente. Conclusoes: O estudo serviu de base para mudancas no curso, fornecendo subsidios para melhoria da qualidade de ensino e respondendo as necessidades do academico na graduacao.