The Case of Time Axis Fallacy: 11th Grade Students’ Intuitively-based Misconception in Probability and Teachers’ Corresponding Practices

Bu durum calismasinin amaci, matematik ogretmenlerinin ogretim uygulamalarinin on birinci sinif ogrencilerinin sezgi temelli kavram yanilgilari baglaminda olasilik konusunda zaman etkisi yanilgisini gidermede etkili olup olmadigini incelemektir. Bu calismanin katilimcilarini farkli liselerde calisan uc matematik ogretmeni ve bu ogretmenlerin ogrencileri olusturmaktadir. Ogrencilere olasilikta sezgi temelli kavram yanilgilariyla ilgili sorular iceren bir tani testi uygulanmistir. Test, ogretmenlerin olasilik konusunun ogretiminin oncesi ve sonrasinda uygulanmistir. Ayrica ogrencilerin zorlandiklari noktalar ve kavram yanilgilarina yonelik ogretmenler ile mulakatlar yapilmistir. Ogretmenlerin olasilik ogretimleri sirasinda hem gozlem yapilmis hem de dersler video kaydi altina alinmistir. Verilerin analizinde icerik analiz yontemi kullanilmistir. Bulgular goz onune alindiginda, zaman etkisi kavram yanilgisiyla ilgili asina olunmayan durumlara ogretmenlerin odaklanmadigi gozlemlenmistir. Test sonuclari karsilastirildiginda, zaman etkisi yanilgisina dusen ogrenci sayisinda az bir artis oldugunu gostermistir. Bulgular isiginda, uygulayicilarin olasilikta sezgi temelli kavram yanilgilarindan haberdar olmalari ve ogretimlerini bu baglamda duzenlemeleri gerektigi soylenebilir.