Informelle Lernprozesse formal integrieren

Lernen geht im Alltaglichen mit dem aktiven Handeln und dem informellen Aufarbeiten von Diskrepanzerfahrungen einher. Das Lernfeldkonzept in der dualen beruflichen Erstausbildung der industriellen und handwerklichen Elektro- und Metallberufe greift diesen Sachstand auf, indem reale Problemlagen aus den Ausbildungsbetrieben der Auszubildenden in schulische Lernsituationen transferiert und handlungsorientiert unterrichtet werden. Mit dem Lernfeldkonzept ist die Hoffnung verbunden, dass informelle, eher nutzungsorientierte Kenntnisse und Erfahrungen aus dem betrieblichen Umfeld sowie theoretische Inhalte aus der Berufsschule im Sinne von Kompetenzentwicklung zu einer Synthese gebracht werden konnen. Dieser Beitrag greift Ergebnisse einer empirischen Untersuchung auf, die zeigen, dass diese Synthese im lernfeldorientierten Theorieunterricht der Berufsschule nicht voraussetzungslos funktioniert.