LEITURA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: ENTRE A ATIVIDADE REAL E O REAL DA ATIVIDADE / Reading and pedagogical practice in Integrated High School: between real activity and real of the activity

Neste artigo, buscamos compreender, atraves dos sentidos e significados atribuidos por professores de disciplinas tecnicas do Ensino Medio Integrado, as praticas pedagogicas de leitura realizadas e suas implicacoes no processo ensino-aprendizagem. Para isso, discutimos o Ensino Medio Integrado, a interdisciplinaridade e a leitura de estudo. Adotamos como referencial teorico a Psicologia Socio-Historica de Vygotsky (1991; 2000), a Clinica da Atividade de Yves Clot (2006; 2010), a Leitura na perspectiva de Vieira (2007) e de Leffa (1996) e a interdisciplinaridade na perspectiva de Fazenda e Godoy (2014). Durante a pesquisa, filmamos aulas de tres docentes de disciplinas tecnicas de um Campus do Instituto Federal de Alagoas e discutimos suas praticas em entrevistas de autoconfrontacao. Para a analise dos dados, consideramos algumas categorias: dimensao subjetiva, sentidos e significados, real da atividade e a atividade real, genero e estilo. Os dados mostraram que a leitura e definida como alicerce para o ensino, mas nao e trabalhada de modo efetivo pelos docentes. Os resultados tambem possibilitaram o reconhecimento da leitura como facilitadora da aprendizagem das disciplinas tecnicas e demostraram que ha uma distância entre o social e o individual na atividade pedagogica. Pudemos concluir que os docentes atribuem a leitura um papel de alicerce do Ensino Medio Integrado, mas enfrentam obstaculos para que esse papel se concretize em sua pratica.