Currículo [de matemáticas]: una problematización de la dicotomía teoría/práctica desde un territorio chocoano

En este articulo problematizamos las relaciones entre teoria y practica (teoria/practica) en el campo del curriculo [de matematicas] desde y para un territorio indigena colombiano. Relaciones que, en terminos curriculares, son vistas como un problema, toda vez que parecen ser jerarquicas. Este articulo es derivado de una investigacion doctoral en curso; estudio en el que asumimos una actitud terapeutico deconstruccionista para la conduccion de investigaciones academicas, inspirada en los trabajos de los filosofos Wittgenstein y Derrida; a su vez, realizamos algunas articulaciones con los estudios foucaultianos, con el fin de pensar el curriculo [de matematicas] desde una perspectiva posestructuralista. Asi, en primer lugar, presentamos el territorio chocoano donde se viene realizando esa investigacion doctoral. Posteriormente, mostramos algunas articulaciones entre los trabajos de Wittgenstein y Derrida para pensar - ver de otras maneras - la investigacion en el campo de la Educacion Matematica, inspirados en las investigaciones de Antonio Miguel. Luego, establecemos algunas articulaciones con Foucault para discutir las relaciones entre teoria/practica en el campo curricular [de matematicas]. Finalmente, presentamos algunas reflexiones emergentes para pensarnos el curriculo [de matematicas] en la Institucion Educativa Katio Chami (Choco, Colombia), mostrando como, en la propuesta del Tejido de Saberes, propio de esta comunidad, no se separa la diada teoria/practica; esa diada se convierte en una, en unidad. Teoria/practica juntas y en armonia con la naturaleza.