منهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عند رشدي أحمد طعيمة

مستخلص البحث استهدف هذا البحث 1) كشف آراء رشدي أحمد طعيمة عن منهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها؛ 2) معرفة موقع منهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عند رشدي أحمد طعيمة بين ثنائية المنهج التقليدي والمنهج الجديد. وهذا البحث من نوع البحث المكتبي على المنهج الوصفي التحليلي بالمدخل الكيفي. والبيانات هي كل ما يتعلق بمفاهيم المنهج وأسسه وعناصره، وهي مأخوذة من كتب رشدي أحمد طعيمة ومجموعة بأسلوب التوثيق، وتحليلها بأسلوب تحليل المضمون (Content Analysis) بالخطوات التي اقترحها كريفندورف (Krippendorff) وهي قراءة الوثائق، وتقرير الوحدات، وأخذ العينات، والترميز، وتخفيض البيانات، وتفسيرها، وكتابة النتائج. وتلخصت نتائج البحث فيما يلي: 1) إن منهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عند رشدي أحمد طعيمة هو نظام من الأنظة المدرسية الكبرى الذي تقوم المدرسة بتخطيطه وتعيينه وتنفيذه وإشرافه وتقويمه، وتندرج تحت هذا النظام الأنظمة الفرعية التي يرتبط بعضها ببعض كمثل الأهداف والمحتوى والطريقة والتقويم، ويذهب هذا النظام إلى نظرية السلوكية البنيوية بالفلسفة البرجماتية أو الإسلامية؛ 2) إن موقع منهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عند رشدي أحمد طعيمة موافقا لمنهج الحديث في المجالات التالية: أ) الأهداف الواسعة التي تضمنت فيها المجال المعرفي والوجداني والمهاري؛ ب) المحتوى الذي تضمنت فيه مجموعة الخبرات والأنشطة والبرامج التي تؤيد الأهداف التعليمية؛ ج) استخدام العديد من طرق التعليم الملائمة لإمكانية المتعلم؛ د) تم التقويم كأداة واستراتيجية في مساعدة المتعلم على تحقيق الأهداف؛ ه) تأسس على الأساس اللغوي، والأساس التربوي، والأساس النفسي، والأساس الاجتماعي الثقافي. ونتيجة البحث هي تكامل عناصر المنهج المرنة حسب الظروف النفسية لدى المتعلم من غير العرب واحتياجاته تورط في كفاءة تعليم اللغة العربية إيجابيا ABSTRACT This research aims to 1) Reveal Rusydi Ahmad Thuaimah’s opinions about Arabic learning curriculum for non Arabic speaker; 2) Know the position of Arabic learning curriculum for non Arabic speaker in Rusydi Ahmad Thuaimah’s version between the dualism of traditional curriculum and modern curriculum. The type of this research is a library research which using the descriptive and analytative methodes by a qualitative approach. The data research are all about curriculum concept, fondations of curriculum, and the elements of curriculum those taken from Rusydi Ahmad Thuaimah’s books by documentation technique. The data Analysis is used content analysis technique by the steps which are recomended by Krippendorff those are: data making, unitizing, sampling, recording/coding, reducing, inferring n interpreting and results writing. The results of this research are 1) Arabic learning curriculum for non Arabic speaker in Rusydi Ahmad Thuaimah’s version is a system under the big school systems which is planed, determined, done, controled and evaluated by school. This system is integrated with sub-systems those are related by each other like goals, content, methode and evaluation. And this system embraced the behaviorism structuralism theories by the pragmatism philosophy or Islamic philosophy. 2) The position of Arabic learning curriculum for non Arabic speaker in Rusydi Ahmad Thuaimah’s version is in line with modern curriculum as the following aspect: a) comprehensive goals those are including cognitive, affective and psychomotor aspects; b) the substances those are including all of experiences, activities and programs which are supporting the goals of study; c) use of various methode which are conditioned by student’s abilities; d) the evaluations as the tool and strategy in helping students reach goals; e) has language principles, pedagogical principles, psychological principles and socio-cultural principles. This research Finding is Integration of flexible curriculum components adjusted to psychological conditions and non Arabic student’s needs have positive implications on the efficiency of Arabic learning. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Menyingkap pendapat Rusydi Ahmad Thuaimah mengenai kurikulum pembelajaran bahasa Arab untuk penutur non Arab; 2) Mengetahui posisi kurikulum pembelajaran bahasa Arab untuk penutur non Arab versi Rusydi Ahmad Thuaimah antara dualisme kurikulum tradisional dan kurikulum modern. Penelitian ini merupakan kajian pustaka menggunakan metode deskriptif analitatif dengan pendekatan kualitatif. Data penelitian adalah semua yang berkaitan dengan konsep kurikulum, landasan kurikulum dan unsur-unsurnya yang didapatkan dari sumber berupa buku-buku karangan Rusydi Ahmad Thuaimah dan dikumpulkan dengan cara dokumentasi. Analisis data menggunakan tehnik analisis isi dengan langkah-langkah yang direkomendasikan oleh Krippendorff yaitu: pengumpulan data, menentukan unit-unit, penentuan sampel, pengkodingan, reduksi data, penafsiran dan penyimpulan. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Kurikulum bahasa Arab untuk penutur non Arab merupakan salah satu sistem persekolahan yang dirancang, ditentukan, dilaksanakan, dikontrol dan dievaluasi oleh sekolah. Sistem tersebut mempunyai sub-sistem yang terdiri dari tujuan, isi, metode, dan evaluasi yang saling bersinergi dan berkaitan menganut mazhab Behaviorisme Strukturalisme dan Pragmatisme Islamisme; 2) Posisi kurikulum bahasa Arab untuk penutur non Arab versi Rusydi Ahmad Thuaimah sejalan dengan kurikulum modern pada aspek berikut: a) tujuan yang luas mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik; b) substansi yang mencakup seluruh pengalaman, kegiatan dan program, yang mendukung tujuan belajar; c) penggunaan berbagai metode yang dikondisikan dengan kemampuan siswa; d) evaluasi sebagai alat dan strategi dalam membantu siswa mencapai tujuan; e) memiliki asas bahasa, asas pedagogik, asas psikologis dan asas sosial budaya. Temuan penelitian ini adalah integrasi unsur kurikulum yang fleksibel disesuaikan dengan kondisi psikologis dan kebutuhan siswa non Arab berimplikasi positif pada efesiensi pembelajaran Bahasa Arab.