Procesos que obstaculizan la inclusión en la educación secundaria obligatoria: Muchas sombras y todavía pocas luces

espanolLas medidas extraordinarias de atencion a la diversidad en la Educacion Secundaria Obligatoria (ESO) son objeto de la investigacion que presentamos en este articulo. Con diferente denominacion segun la comunidad autonoma, nos centramos en una de estas medidas, el Programa de Intervencion Educativa (PIE), cuyos destinatarios son alumnos en situacion de riesgo personal o social. Desde una perspectiva metodologica cualitativa analizamos un caso para profundizar en las vivencias de alumnos con dificultades de comportamiento que forman parte de un PIE. Se recogio la informacion a traves de entrevistas y la observacion, y el analisis de documentos fue una tecnica complementaria para garantizar la triangulacion de fuentes de registro. Los resultados ponen de manifiesto el complejo contexto de tensiones que atraviesan los alumnos con dificultades de comportamiento en un programa especifico. Las conclusiones interpelan al dialogo con el alumnado, a intervenciones educativas en el aula, a la aceptacion de las biografias personales y al derecho de que se satisfagan sus necesidades junto con los iguales, para eliminar las barreras y obstaculos que estos alumnos viven diariamente durante su trayectoria escolar. Se requieren respuestas educativas significativamente contextualizadas para favorecer la inclusion de todo el alumnado. EnglishThe extraordinary measures of attention to diversity in Compulsory Secondary Education (ESO) are the subject of the research presented in this article. With a different denomination according to the autonomous community, we focus on one of these measures, the Educational Intervention Program (PIE), whose beneficiaries are students at personal or social risk. From a qualitative methodological perspective we analyze a case to deepen the experiences of students with behavioral difficulties that are part of a PIE. Information was collected through interviews and observation, and document analysis was a complementary technique to ensure the triangulation of registry sources. The results highlight the complex context of tensions that students with behavioral difficulties go through in a specific program. The conclusions call for dialogue with students, for educational interventions in the classroom, for the acceptance of personal biographies and the right to meet their needs with peers, to eliminate the barriers that these students live daily during their school career. Significant contextualized educational responses are required to encourage the inclusion of all students.