Ensenyar a escriure per aprendre a la universitat

En aquesta recerca hem desenvolupat i avaluat una intervencio que es basa en l’us de l’escriptura com una eina epistemica que permet aprendre un contingut disciplinar gracies al guiatge i la revisio col·laborativa del proces de composicio. Per aconseguir aquest objectiu general hem dut a terme dos estudis. En l’estudi 1 es va adoptar un disseny quasi experimental amb l’objectiu d’analitzar i comparar les diferencies observades entre el grup participant en la intervencio i el grup control en relacio a: a) les exigencies del text de posicionament, b) la qualitat organitzativa del text i, c) la qualitat final de l’aprenentatge del contingut disciplinar. En l’estudi 2 es va adoptar un disseny interpretatiu-correlacional en el qual vam: a) analitzar l’impacte diferencial dels processos de revisio col·laborativa en l’aprenentatge realitzat i la qualitat final del text; b) establir relacions entre els perfils de revisors i d’escriptors i la qualitat final del text i, c) analitzar el grau de satisfaccio amb la intervencio. Els participants en la recerca han estat els estudiants de 3r curs de la Llicenciatura de Psicologia de la Facultat de Psicologia, Ciencies de l’Educacio i l’Esport de Blanquerna (N=91). La intervencio es va realitzar en el curs 2009-2010 i estava dividida en dos blocs tematics: caracteristiques del text de posicionament i elaboracio i revisio d’un text. En el seu conjunt, els resultats del primer estudi confirmen el potencial epistemic de l’escriptura i destaquen la revisio col•laborativa com un mitja util per aprendre millor a escriure i com a mitja per aprendre el contingut d’una disciplina. Els resultats del segon estudi mostren diferencies alhora de regular el proces de composicio, fet que ha permes establir l’existencia de perfils, tant d’escriptors com de revisors, que evidencien diferents estrategies de composicio i de revisio i, conseguentment, formes diverses d’encarar els processos de composicio. A mes, s’han identificat un seguit d’indicadors vinculats al rol dels revisors i escriptors que es poden considerar predictors de la qualitat final del text. A partir dels resultats, s‘ofereixen recomanacions per convertir l’escriptura en una eina epistemica, i propostes per formar, tant el professorat com els estudiants, en l’us d’aquesta eina i, mes especificament, per ajudar-los a fer un us eficac de la revisio col·laborativa.