Dimensiones de la tecnología en la formación inicial de profesores de matemáticas: un estudio desde el currículum oficial

La implementacion de la tecnologia en la ensenanza-aprendizaje de las matematicas, requiere un cambio en la practica docente. Este cambio puede ser promovido desde la formacion inicial de los profesores de matematicas. Para lograrlo es necesario mayores investigaciones sobre las diferentes aristas que podrian estar interviniendo; una de ellas es el curriculum oficial, reconocido como una variable de corte institucional. Por ello, se presenta un estudio comparativo de cuatro licenciaturas representativas de Mexico dedicadas a la formacion inicial de profesores de matematicas del preuniversitario; en particular se identifica de que manera se presenta la tecnologia en los programas tematicos de las asignaturas del area de Matematica Educativa y en tres documentos que sirven de referencia en el diseno de programas dirigidos a la formacion inicial y continua de profesores de matematicas del Nivel Medio Superior. La metodologia adoptada en esta investigacion es de corte cualitativo, considerando que se fundamenta en un analisis interpretativo. Para ello, se realiza un analisis de contenido a los curriculos oficiales de la Licenciatura en Matematica Aplicada de la Universidad Autonoma de Puebla; la Licenciatura en Matematicas de la Universidad Autonoma de Zacatecas; la Licenciatura en Docencia de la Matematica de la Universidad Autonoma de Baja California y la Licenciatura en Matematica Educativa de la Universidad Autonoma de San Luis Potosi. Esta observacion se complementa con el analisis de contenido a la Reforma Integral de Educacion Media Superior y el Tuning para la America Latina. Los resultados apuntan que los tres niveles de uso de la tecnologia (informatico, tecnico y didactico-tecnologico) estan presentes. Sin embargo, existen niveles de intencionalidad, que podrian estar supeditados a otras variables