The Effect of Digital Texts on Primary Students' Comprehension, Fluency, and Attitude

Problem Durumu: Egitim ogretim denilince ilk akla gelen kavramlardan birisi ve belki de en onemlisi okumadir. Okuma becerisi ile ilgili cocuklar cok erken yaslarda tanismakta ve okuma isi ilgilerini cekmektedir. Gunumuzde cocuklar okul cagina gelmeden okuma ve yazma becerilerini kazanabilmektedirler. Bunun en onemli sebebi ailelerin ilgisi ve cevre uyaricilarin fazlaligidir. Okuma becerisini kazanan cocuklar ileriki yillarda da bu beceriyi kullanmakta ve surekli gelistirme durumunda kalmaktadir. Gunumuzde bilgiye ulasmanin cok farkli yontemleri bulunmaktadir. Bu yontemlerin basinda ise teknoloji kullanimi gelmektedir. Kendini surekli yenileyen teknoloji, cagin gereklerine hizmet etmek icin en kullanisli yol haline gelmistir. Teknolojideki bu durum egitim ogretim veren okullarimiza da yansimis ve her kademede kullanilmaya baslanmistir. Ogrenciler ve ogretmenler gerek okul icerisinde gerekse okul disinda ogretme ve ogrenme etkinliklerini daha hizli ve kalici hale getirmek icin teknolojiyi kullanmaktadirlar. Bu baglamda gelismekte olan yeni okuryazarligi faydali ve etkili kullanmak icin bazi becerilerin toplumun bireylerinde olmasi gerekmektedir. Kuskusuz burada ki en buyuk pay teknolojinin olacaktir. Gunumuzde bilgisayarin bile artik demode oldugu, yerini dokunmatik tablet bilgisayarlarin ve akilli cep telefonlarin aldigi bir surecten gecilmektedir. Internet kullaniminin okul oncesi donemlerde basladigi dusunuldugunde teknolojinin getirdigi yenilikler hayatimiza cok erken yaslarda girmeye baslamaktadir. Ulkemizde bu hizli degisim karsisinda farkli projeler gelistirmekte ve uygulamaktadir. Bu projeler arasinda en kapsamli olan FATIH (Firsatlar Artirma ve Teknolojiyi Iyilestirme Hareketi) projesi dikkat cekmektedir. Bu proje ile ilkokul, ortaokul ve lise ogrencilerinin tamamina kademeli olarak tablet dagitimi gerceklestirilecektir. Siniflardan akilli tahta ile birlikte de calisabilecek olan bu tabletler, derslere yonelik dijital metinler ve ek calisma kaynaklarinin da sunulmasi ve etkilesimli bir sinif ortaminda egitim-ogretim hizmetlerinin surdurulmesi amaclanmaktadir. Arastirmanin Amaci: Bu arastirmanin temel amaci, dijital metinlerin ilkokul 4. sinif ogrencilerinin okudugunu anlama, akici okuma ve okuma tutumu uzerindeki etkisini ortaya koymaktir. Bu amac dogrultusunda asagidaki sorulara cevap aranacaktir. 1. Dijital metinlerin kullanildigi deney grubu ogrencileri ile basili metinlerin kullanildigi kontrol grubu ogrencileri arasinda okudugunu anlama puanlari arasinda anlamli bir farklilik var midir? Safak KAMAN - Ihsan Seyit ERTEM Eurasian Journal of Educational Research 76 (2018) 147-164 163 2. Dijital metinlerin kullanildigi deney grubu ogrencileri ile basili metinlerin kullanildigi kontrol grubu ogrencileri arasinda akici okuma becerileri puanlari arasinda anlamli bir farklilik var midir? 3. Dijital metinlerin kullanildigi deney grubu ogrencileri ile basili metinlerin kullanildigi kontrol grubu ogrencileri arasinda okuma tutum olceginden aldiklari puanlar arasinda anlamli bir farklilik var midir? 4. Dijital metinlerin kullanildigi deney grubu ogrencileri ile basili metinlerin kullanildigi kontrol grubu ogrencileri arasinda okuma hatalarini duzeltmede anlamli bir farklilik var midir? Arastirmanin nicel boyutuyla ilgili arastirma sorularina iliskin ulasilan sonuclari desteklemek, ulasilan sonuclarin uygulanan yontemden mi yoksa farkli degiskenlerin de bu surecte etkili olup olmadigini ortaya koymak, arastirma surecine iliskin daha zengin ve derinlemesine bilgilere ulasmak amaci ile arastirmada ayrica asagidaki sorulara cevap aranacaktir. Aciklayici sirali karma yontemin nitel boyutuna iliskin sorular asagidaki gibi ifade edilmistir: 5. Deney grubundaki ogrencilerin okuma surecinde dijital metinleri kullanmaya iliskin gorusleri nelerdir? ● Okuma ve anlamayi kolaylastirma durumu, ● Okumayi sevme, devam ettirme durumu, ● Okuma surecini kolaylastirma/zorlastirma durumu. Arastirmanin Yontemi: Arastirmada nicel ve nitel arastirma yontemlerinin bir arada kullanildigi yakinsayan (es zamanli) paralel karma yontem kullanilmistir. Karma yontemin secilme nedeni, elde edilen nicel verilerin nitel veriler ile desteklenerek sonuclarin daha anlasilir olmasini saglamaktir. Calisma grubu, 2016-2017 egitim-ogretim yili guz doneminde Kirsehir ili Kaman ilce merkezinde bulunan sekiz ilkokul arasindan sosyo-ekonomik duzeyi denk olan dort ilkokulun 4. sinifinda ogrenim goren toplam 75 ogrenci uzerinde gerceklestirilmistir. Yapilan tarama sonucunda 75 ogrencinin akici okuma puanlari yuksek puandan baslanarak siralanmis ve puani en dusuk 30 ogrenci calisma icin secilmistir. Secilen bu ogrencilerin isimleri yazilarak bir torbaya atilmis ve kura cekilerek 15 ogrenci deney grubuna, 15 ogrencide kontrol grubuna atanmistir. Deney ve kontrol grubu ogrencilerinin on test- ara test ve son test puanlarin analizinde Mann Whitney U-Testi kullanilmistir. Deney grubu ve kontrol grubu ogrencilerini kendi icerisinde degerlendirirken Wilcoxon isaretler siralar testi kullanilmistir. Karsilastirmalarda anlamlilik duzeyi .05 olarak alinmistir. Arastirmanin Bulgulari: Arastirma sonucunda dijital metin okumanin ogrencilerin akici okuma becerilerinde, okudugunu anlama becerilerinde ve okuma sirasinda yaptiklari okuma hatalarinda anlamli duzeyde etkisinin oldugu bulunmustur (p<.05). Ayrica okuma tutumu uzerinde anlamli bir etkinin olmadigi gorulmustur. Arastirmanin Sonuclari ve Onerileri: Arastirma sonuclarinin nicel boyutuna iliskin veriler incelendiginde, dijital metinler ile yapilan okuma calismalarinin akici okuma becerilerini gelistirdigi, ogrencilerin okudugunu anlama becerilerini de aralikli olcum sonuclarina gore olumlu yonde etkiledigi fakat uygulama suresinin uzamasiyla 164 Safak KAMAN - Ihsan Seyit ERTEM Eurasian Journal of Educational Research 76 (2018) 147-164 etkisinin azaldigi, okuma tutumu uzerinde anlamli duzeyde bir etkinin olmadigi ve ogrencilerin okuma sirasinda yaptiklari okuma hatalarinin sayisinda da azalma oldugu bulunmustur. Arastirmanin nitel boyutuna iliskin veriler incelendiginde ogrenciler genel olarak tablet ile dijital metin okumanin olumlu oldugunu, severek okuma yaptiklarini belirtmislerdir. Arastirmanin diger arastirmalardan farki dijital metinlerin akici okuma becerileri uzerindeki etkisini ortaya koymasidir. Ilgili literaturde bu tur calismalarin yok denecek kadar az olusu bu calismayi sonuclari bakimindan onemli kilmaktadir. Ulkemizde egitim sistemimizde teknolojik urunler kullanilmasina ragmen egitim ortamlarinda istenilen duzeyde istifade edilememektedir. Bu durumun en onemli sebeplerinden bir tanesi de egitim sistemimize uygun yazilimsal programlarin eksikligidir. Bu sorunun ortadan kalkmasi ile teknolojinin getirdigi imkânlar planli bir sekilde kullanilarak egitim ortamlarini zenginlestirmek mumkundur. Ogretmenlere ogrencilerin akici okumalarin gelistirmede ve okudugunu anlamada dijital metinleri kullanmalarini oneririz.