Evaluation et entraînements informatisés de la compréhention en lecture chez des enfants et adolescents autistes sans déficience intellectuelle (HFASD)

La lecture est une competence complexe du fait de la multiplicite des processus sousjacents. Il est couramment admis une vue simple de la lecture (Simple View of Reading-SVR, Hoover & Gough, 1990) regroupant ces processus en deux composantes : l’identification de mots ecrits et la comprehension. Des difficultes dans l’une, l’autre ou dans les deuxcomposantes entraineraient des difficultes pour acceder a une lecture fonctionnelle (Cain & Oakhill, 2006).Les enfants et adolescents autistes sans deficience intellectuelle (high-functioning with autism spectrum disorders – HFASD) semblent particulierement affectes par les difficultes en lecture, notamment au niveau des processus de comprehension (Huemer & Mann, 2010). Toutefois, la presence specifique d’un profil de faible compreneur chez les sujets HFASD ne fait pas consensus et requiert de preciser leurs performances en lecture a partir d’evaluations detaillees pour proposer ensuite des strategies remediatives ciblees. L’expansion des nouvelles technologies offre pour cela des perspectives prometteuses.Les themes de la lecture, de l’autisme et des technologies informatisees sont ainsi abordes a travers les questions de l’evaluation et de l’entrainement. D’une part, peut-on evaluer simplement mais efficacement la lecture a l’aide d’epreuves informatisees reprenant le cadre de la SVR ? Une telle evaluation peut-elle etre pertinente pour comprendre lesdifficultes en lecture des eleves HFASD ? D’autre part, un entrainement informatise cible sur les processus de comprehension, en situation ecologique, peut-il etre efficace pour remedier aux difficultes en lecture des sujets HFASD ? Comment evaluer l’efficacite et la qualite d’un outil informatise d’entrainement des processus de comprehension ?Premierement, un outil informatise d’evaluation construit sur la base de l’approche SVR a ete propose a 485 eleves du CE1 a la 3eme dans le but d’identifier des profils de lecteurs. Les resultats revelent la presence de profils de lecteurs varies avec une majorite de bons lecteurs et sept profils de lecteurs en difficultes dont quatre ne sont pas predits par la SVR remettant ainsi en question la simplicite de cette approche pour modeliser precisement l’habilete en lecture. L’evaluation informatisee a ensuite ete proposee a 22 eleves HFASD. Les resultats revelent des profils varies avec une majorite de lecteurs ayant des difficultes pas necessairement specifiques aux processus de comprehension. Ces resultats semblent coherents avec la forte heterogeneite de l’echantillon et renvoient a l’exigence d’une evaluation basee sur un cadre de la lecture plus etendu pour ces enfants.Deuxiemement, un outil informatise d’entrainement de la comprehension ayant fait l’objet d’une validation experimentale a ete propose a 13 eleves HFASD du CM1 a la 3eme. Une premiere etude a evalue l’efficacite du logiciel a partir d’un protocole pre-test/entrainement/post-test concu pour combiner des analyses de groupes et de cas multiples. Les resultats soulignent la necessite d’utiliser des protocoles specifiques aux etudes de cas pour cette population particuliere afin de limiter l’impact de l’heterogeneite intra-individuelle. Les conditions de mises en œuvre de cet entrainement en situation ecologique sont discutees. Une derniere etude a examine les qualites ergonomiques du logiciel d’entrainement a l’aide dequestionnaires completes par des utilisateurs. Les reponses soulignent la simplicite d’utilisation du logiciel mais egalement un manque de flexibilite limitant les possibilites de l’adapter a un maximum d’utilisateurs dont les eleves HFASD. Des suggestions d’ameliorations sont discutees.