The self-study to improve the class procedure through the experience of physical education operation by pre-school teacher educator

본 연구는 예비교사 교육자의 체육수업 운영 경험을 통해 수업절차의 문제를 인식하고, 이를 해결하기 위해 탐구하는 셀프연구이다. 본 연구는 연구 참여자의 자기성찰 메모, 수업일지, 기억자료, 세미나 기록지를 토대로 자료를 수집하였고, Connelly와 Clandinin(1990)이 제시한 분석 단계(넓게 보기, 심층적으로 파악하기, 이야기하기, 다시 이야기하기)를 사용하여 분석을 하였다. 결과는 다음과 같다 수업일체화를 위한 수업절차의 개선은 목표설정→ 출발점행동진단 → 수업 → 평가의 수업절차에서 실태분석→ 목표설정 → 수업(내용+방법)→ 평가의 절차로 개선되어야 한다. 즉 학생의 실태분석을 통해 목표와 방향이 설정되고, 목표와 방향에 부합하는 수업(내용+방법)이 이루어지고, 이 맥락에서 타당한 평가가 이루어 져야 한다. 이는 학생의 교육적 성장을 돕는 수업의 일체화에 부합하는 구조이며, 수업의 일체화는 학생들에게 체육수업의 동기와 학습의지를 가지고 수업에 적극적으로 참여할 수 있게 하여, 체육교육의 진정한 가치를 느낄 수 있도록 한다. 구체적으로 살펴보면, 첫째, 실태분석이다. 학생에 대한 정확한 정보와 현재 상태에 대한 자료를 통해 학생의 실태를 확인하고, 정확한 분석을 통해 학생을 이해할 수 있을 때 그 수업의 성공을 담보할 수 있다. 둘째, 목표설정이다. 실태분석을 통한 학생의 정보는 학생 수준에 맞는 명확한 목표를 설정하게 하며, 이렇게 설정된 목표는 학생으로 하여금 수업에 동기와 흥미를 가지고 수업에 적극적으로 참여하게 한다. 셋째, 수업실행이다. 실태분석에 따른 명확한 수업목표는 수업의 내용과 방법을 최적화 시킨다. 명확한 수업목표에 부합하는 수업을 진행하기 위하여 다양한 내용과 방법을 고안하여 최적의 수업을 진행하게 한다. 넷째, 수업평가이다. 실태분석을 통한 수업목표설정과 수업목표를 달성하기 위한 수업실행(내용+방법)과정의 맥락에서 이루어지는 평가는 수업의 전 과정을 유기적으로 연결하며, 타당한 평가를 가능케 하고,, 수업의 일체화를 이루게 한다. 이처럼 예비교사 교육자의 체육수업운영 경험을 통해 본 수업절차개선에 관한 이야기에서 탐색된 의미는 ‘수업일체화를 위한 수업절차의 개선 노력’ 이라는 교육적 의미가 담겨있다.