Digitala textkompetenser och undervisning. En metatolkande syntes av forskningsstudier om texter, information och multimodalitet i skolan

Digital teknik for in nya mojligheter i svenskamnet, som exempelvis multimodala inslag och hypertexter, men staller ocksa forandrade krav bade pa elevers lasning, design och utvardering av texter och larares undervisning. Forandringar i laroplan och styrdokument tyder pa en onskan om att elever ska vara digitalt textkompetenta. Genom en metatol- kande ansats har ett urval av aktuell svensk forskning pa omradet reanalyserats. Syftet ar att problematisera och synliggora de mojligheter och utmaningar den digitala tidsaldern staller pa elever och larare nar det galler att utveckla digitala textkompetenser. Analysen bygger pa studier som spanner over grund- och gymnasieskola och behandlar fragor som ror elevers larprocesser och larares beredskap till handledning, stottning och bedomning nar elever soker, tolkar, laser, skapar och hanterar digitala, multimodala texter. Analysen indikerar att elever behover stod i att vardera och tolka information samt att designa texter multimodalt. Den visar dessutom att larare ar i behov av redskap for att uppfatta och vardera digitala, multimodala textkompetenser. Kursplanerevideringarna avseende digitalisering uppvisar ett tekniskt perspektiv pa anvandning av digitala verktyg snarare an kvalitativa aspekter av elevernas multimodala textarbete. Konsekvensen blir att larare, oavsett arskurs eller amne, har svart att relatera elevers kunskapsproduktioner till kunskapsmalen i kursplanerna. Det pekar i sin tur pa ett behov av att utveckla nya sorters kvalitetsindikatorer for bedomning och betygssattning gallande digital multimodal textanvandning. Om larare och elever har en gemensam forstaelse for digitala, multi- modala texter, kan det utgora en grund for att forma mer fokuserade och medvetna samtal om kvalitet i digitalt utformat innehall.