Redimensionando el significado y alcance de las competencias personales / Resizing the meaning and scope of personal competencies

Al paso de tres decadas, con la expansion de la economia global, el movimiento de formacion por competencias ha cobrado progresiva influencia en los sectores educativo y laboral de un creciente numero de paises. Si bien, la literatura especializada abunda en asuntos relacionados con competencias personales, y existe una extensa, aunque relativa, variedad de definiciones sobre lo que estas son y significan, la nocion prevalente de su naturaleza y origen se restringe a marcos conceptuales considerablemente afines. Teniendo en cuenta las implicaciones de esta situacion en aspectos teoricos y practicos concernientes al fomento de las competencias, el presente articulo se adentra en la investigacion teorica de sus propiedades, no solo desde la perspectiva conceptual, sino tambien, y sobre todo, en el ambito de la interaccion de factores biologicos y no biologicos, que son consustanciales a la naturaleza y el desarrollo de los seres humanos. La investigacion se fundamenta en el analisis de dos ejes tematicos: a) la concepcion estandarizada de las competencias, y b) el desarrollo de las competencias en relacion con factores biologicos y experienciales. De este analisis resulta un racional sobre el papel central de la educacion en el desarrollo de las competencias de las personas, pertinente a los avances de la investigacion neurocientifica en este campo. Las conclusiones destacan algunas inconsistencias en el fomento de competencias individuales -estandarizadas o no-, asociadas a falsos supuestos u omisiones sobre la naturaleza y formacion de los seres humanos a lo largo de la vida. Through the last three decades, with global economy expansion, the competency-based education and training movement has progressively influenced education and labor sectors of an increasing number of countries. While specialized literature abounds on issues related to personal competencies, and an extensive, although relative variety of definitions exists about them, the prevalent notion of their nature and origin is restricted to considerably similar conceptual frameworks. Taking into account the implications of this situation for theoretical and practical aspects concerning competencies promotion, the present article deepens into the theoretical research of their properties, not only from the conceptual perspective, but also, and mainly, within the scope of biological and non-biological interactive factors, which are consubstantial to the nature and development of human beings. The research is based on the analysis of two thematic approaches: a) the standardized view of competencies, and b) the development of competencies in relation to biological and experiential factors. From this analysis results a rationale on the central role of education in people's competencies development, pertinent to neuroscience research advances in this field. The findings highlight some inconsistencies in the development of individual competencies -standardized or not-, associated with false assumptions or omissions on the nature and qualitative progress of human beings throughout their life.