ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE BASE, UN SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE IDIOMAS.

Las TIC median las interacciones y la comunicacion de los estudiantes a diario. Se conciben como mediado-ras de la reflexion y la autorregulacion de la actividad del estudiante, resultante de la interaccion consciente de la percepcion que tiene el estudiante sobre si con la que negocia con el resto de los estudiantes, los ase-sores y la sociedad en general. En este contexto el aprovechamiento de las TIC debe promover una influen-cia formativa en los espacios formales y no formales. Las condicionantes de complementariedad de espa-cios y de unidad en la diversidad de recursos tecnologicos y didacticos deben guiar la actividad que tenga al estudiante como centro de la misma. Ya no se trata de integrar las TIC en el proceso de formacion, haciendolo formal y estandarizado. El reto esta en que sean las caracteristicas personales de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje, sus conoci-mientos y experiencias previas, y sus esquemas afectivos los que marquen el aprovechamiento de las TIC en la evaluacion del aprendizaje autonomo de ingles. En el presente trabajo se estructura el aprovechamiento de las TIC mediante un EPA base para la evalua-cion del aprendizaje autonomo de ingles. El EPA base constituye un andamiaje de personas, procedimien-tos, espacios de interaccion, y de recursos tecnologicos y didacticos. Los componentes que lo conforman se encuentran debilmente acoplados por la tecnologia y altamente cohesionados por la significatividad de las conexiones que el estudiante establece entre ellos. Palabras Clave:  Aprendizaje, Autonomia, Entorno, Evaluacion, Personal. ABSTRACT There is no doubt about the key role of ICT in the interaction and communication processes among students. ICT are thought as a mean for the reflection and self-regulation of students´ activity, which is in a permanent conscientious comparison between the perception a student has about him/herself and the one he/she nego-tiates with the rest of students, advisors and society in general terms. In this context, ICT should promote a positive influence on student formation in formal and non-formal spaces. The conditionals related to spaces combined support and union in the diversity of technological and didactical resources should guide every activity having students at the center of its conception. It is no longer about integrating ICT to the formation process making it formal and standardized. The chal-lenge on autonomous language learning evaluation with ICT has to do with making the differences through personal characteristics of students, their learning styles, previous experiences and affective schemas. In this paper the use of ICT is structured by means of a PLE frame for the evaluation of English autonomous language learning. It is a scaffolding of people, procedures, interaction spaces, and technological and didac-tical resources. Its components are weakly coupled by technologies and highly cohesive by the meaningful connections students establish among them. Keywords:  Learning, Autonomy, Evaluation, Environment, Personal. Recibido : septiembre de 2016 Aprobado:  noviembre de 2016