The Effects of Two Early Reading Training Programs on Word Recognition in Taiwanese EFL Young Poor Readers: An Onset/Rime-Based Approach vs. a Phoneme-Based Approach

本研究的目的旨於探討和比較兩種早期閱讀訓練課程對台灣國小四年級閱讀困難學童英語文字辨識能力的教學成效。研究對象為台北市某國小六個普通班的33名閱讀困難的四年級學生，分屬於閱讀訓練A組（17名學生）與閱讀訓練B組（16名學生），兩組學生在為期十週的實驗教學期間，每週均有兩次英語教學，每次30分鐘。閱讀訓練A組在音韻覺識及字母拼讀法的教學，皆強調頭音和尾韻的教學，閱讀訓練B組在音韻覺識及字母拼讀法的教學則強調音素的教學。在實驗教學前復分別接受文字辨識測驗，藉以了解與比較兩種早期閱讀訓練對台灣國小英語閱讀困難學童英語文字辨識能力的教學成效。研究結果顯示：組內的前後測文字辨識能力比較，兩組皆發現有顯著的進步與成效。此外，比較組間的前、後測文字辨識能力成績發現，在實驗教學前，兩組的前測並未有顯著差異，但在實驗教學後，閱讀訓練B組（音韻覺識及字母拼讀法皆強調音素的教學）在文字辨識能力的表現上，顯著優於閱讀訓練A組（音韻覺識及字母拼讀法皆強調頭音和尾韻的教學）。本研究的結果可提供英語教學者，在面臨台灣國小英語閱讀困難學童教學時的參考。