A idade precoce de ingresso escolar tem impacto nas aptidões escolares e nas competências pessoais e sociais

Dada a escassez de estudos referentes ao impacto da idade de ingresso escolar nas aptidoes escolares e nas competencias pessoais/sociais de criancas em Portugal, torna-se pertinente estudar este fenomeno. O objetivo deste estudo visa descrever e comparar as aptidoes escolares e as competencias pessoais/sociais, em dois grupos de alunos com diferentes idades de ingresso escolar (5 e 6 anos de idade). Participaram 153 criancas Portuguesas (51% rapazes) no presente estudo, com idades entre os 7 e os 8 anos e com 7.30±0.46 media de anos de idade. Os resultados demonstraram que para a variavel aptidoes escolares (nas dimensoes de relacoes espaciais, constância da forma, orientacao espacial e escala total) nao foram verificadas diferencas estatisticamente significativas. Porem, verificaram-se diferencas significativas nas dimensoes de compreensao verbal e conceitos quantitativos, sendo que as criancas que ingressaram com 5 anos no ensino escolar apresentaram resultados estatisticamente significativos mais baixos, do que as criancas que ingressaram aos 6 anos de idade. No que diz respeito as competencias pessoais e sociais nao se verificaram diferencas estatisticamente significativas entre os dois grupos etarios. Os presentes resultados obtidos, que na generalidade sugerem semelhancas (mais do que diferencas) entre os dois grupos de idades quanto as aptidoes escolares e competencias pessoais/sociais podem conduzir a uma reflexao final, que passa por reforcar a ideia da entrada das criancas no ensino escolar aos 6 anos (idade definida pela lei Portuguesa em vigor), e nao, precocemente. Contudo, mais investigacoes sao necessarias com o intuito de aumentar o conhecimento sobre esta area. Due to the scarcity of studies concerning the impact of school entry age on school skills and on personal/social skills of children in Portugal, it is pertinent to study this phenomenon. This study aims to describe and compare school skills and personal/social skills in two groups of students with different school entry ages, 5 and 6 years old, respectively. A total of 153 Portuguese children (51% boys) aged between 7 and 8 years, with a mean of 7.30 ± 0.46 years old participated in the study. The results showed that no statistically significant differences were found for the variable school skills in its dimensions: spatial relationships, constancy of form, spatial orientation and total scale. However, significant differences were observed in the dimensions verbal comprehension and quantitative concepts: children with school entry age of 5 years old presented statistically significant lower results than children with school entry age of 6 years old, for those same dimensions. Regarding personal/social skills, there were no statistically significant differences between the two age groups. The present results, which generally suggest similarities (more than differences) between the two age groups in terms of school skills and personal/social skills, can lead to a final reflection that reinforces the idea of children entering the school at age 6 (age defined by the actual Portuguese law), and not, early. However, more research is needed to increase knowledge concerning this area. Palavras-chave / Keywords Idade de ingresso escolar, Aptidoes escolares, Competencias pessoais e sociais, Criancas de idade escolar. School entry age, School skills, Personal/social skills, School-age children.