Efecto de la retroalimentación automática sobre el logro académico y la autoeficacia de acuerdo con el género, en actividades de escucha en inglés en línea

El contenido de este documento concierne a una tesis de grado de maestria en tecnologias de la informacion aplicadas a la educacion, en el cual se muestra la intervencion sobre el diseno e implementacion de un modelo de retroalimentacion automatica en un ambiente virtual de aprendizaje, con el fin de estudiar su efecto sobre la autoeficacia academica y el logro del aprendizaje de la habilidad de escucha ESL ingles basico entre hombres y mujeres de diversas carreras, adscritas a una corporacion universitaria, en el nivel de pregrado. Este estudio se llevo a cabo mediante un diseno de corte experimental desde un enfoque mixto de investigacion, por medio de la implementacion de mensajes automatizados desde un enfoque pedagogico de corte conductista (Schunk, 2012), utilizando para ello informacion de autoeficacia, desde el marco de retroalimentacion de Bandura (1997). Dichos mensajes, mostraron al estudiante su estado de desempeno, lo direccionaron sobre que hacer de acuerdo con su practica para mejorarla y cuando su ejecucion fue sobresaliente, lo incentivaron con distintos estimulos graficos y textuales. Este componente de retroalimentacion automatica se diseno dentro de los parametros dispuestos en la plataforma de MOODLE Docs 3.6 bajo el modelo teorico de Hodge (2013) y Narciss (2008) y tiene elementos enfocados a potenciar caracteristicas de la autoeficacia academica como las expectativas de resultado, frente a la ejecucion de determinado comportamiento que lleve al estudiante a producir con exito el efecto deseado. En sintesis, acorde al analisis de resultados, se concluyo que el modelo de retroalimentacion automatica promovio consistentemente el logro academico de los estudiantes, sin embargo, tuvo un efecto intranscendente en la variable genero, por tanto se considero probable que tanto hombres como mujeres basan su percepcion de desempeno sobre diferentes fuentes de autoeficacia y no en una sola, de tal forma se considero relevante para investigaciones futuras la implementacion de multiples fuentes de autoeficacia simultaneamente, para que a partir de alli sea posible obtener mayor consistencia sobre la autoeficacia academica asociada al genero.