Predicción del compromiso en Educación Física desde la teoría de la autodeterminación: análisis de invarianza según el nivel de actividad física (Prediction of engagement in physical education through self-determination theory: Invariance across different physical activity levels)

El objetivo principal de este trabajo fue testar un modelo predictivo del compromiso comportamental en educacion fisica (EF) desde los postulados de la teoria de la autodeterminacion (necesidades psicologicas basicas  motivacion intrinseca  compromiso comportamental) y analizar la estabilidad de dicho modelo en funcion del nivel de practica de actividad fisica (AF). Una muestra de 468 estudiantes de educacion fisica (EF) de entre 12 y 16 anos respondieron diferentes cuestionarios validados. La secuencia de relaciones hipotetizada se testo a traves de un modelo de ecuaciones estructurales. Los indices de ajuste indicaron que dicho modelo resulto adecuado para predecir el compromiso ( χ 2 [112] = 310.65, p .05). Los hallazgos del analisis de invarianza senalaron que la satisfaccion de competencia cobro mas importancia entre los adolescentes con mayor nivel de AF, siendo la satisfaccion de autonomia mas relevante en los estudiantes de nivel bajo de AF. Los resultados sugieren que las estrategias utilizadas para favorecer el compromiso en las clases de EF deberian adaptarse a los alumnos en funcion de la practica de AF que realicen. === This study aimed to test a predictive model for behavioral engagement in physical education (PE) in the light of self-determination postulates (basic psychological needs  intrinsic motivation  behavioral engagement) as well as to analyze the invariance of this model according to physical activity (PA) levels. A sample of 468 12-16 physical education (PE) students completed different validated instruments. The hypothesized sequence was tested through a structural equation model. Fitting indices revealed that the model was suitable to predict engagement ( χ 2 [112] = 310.65, p .05). Findings from the invariance analyses indicated that competence became more important among adolescents showing higher levels in autonomous motivation and PA while autonomy became more relevant among students showing lower levels in autonomous motivation and PA. Results thus suggest that strategies used to facilitate engagement in PE classes should be adapted to students according to the PA they usually perform.