La mejora de la competencia comunicativa en el alumnado disléxico.: Un estudio de casos

espanolLas dificultades en la capacidad lectora son un rasgo significativo de la dislexia, provocando alteraciones en los procesos cognitivos y psicosociales de los diagnosticados, que alteran el rendimiento escolar y las relaciones interpersonales, por tanto, demanda actuaciones responsables y cualificadas por parte de los docentes. La finalidad de este trabajo es describir el proceso de evaluacion, intervencion y seguimiento de una secuencia de actividades para la mejora de la competencia lectora en un estudiante diagnosticado de dislexia. Concretamente, en este estudio de caso se presentan los resultados obtenidos en el diagnostico lector de un alumno de 13 anos realizado mediante la prueba PROLEC-SE, asi como el programa de actividades disenado para la mejora de la competencia lectora. Los resultados mostraron que el alumno presenta dificultades en el proceso sintactico y en el proceso semantico, los cuales afectan directamente en la lectura. Como principal conclusion se debe destacar una mayor implicacion en el proceso de ensenanza-aprendizaje y un conocimiento mas ajustado de las dificultades que presenta el alumno dislexico por parte del docente. EnglishDifficulties in reading ability are a significant feature of dyslexia, causing alterations in the cognitive and psychosocial processes of diagnosed student, alter school performance and interpersonal relationships, therefore, demands responsible and qualified actions by teachers. This work is intended to describe the process of evaluation, intervention and monitoring of a sequence of activities for the improvement of reading competence in a student diagnosed with dyslexia. Specifically, this case study presents the results obtained in the reader diagnosis of a 13-year-old student carried out through the PROLEC-SE test, as well as the program of activities designed to improve reading proficiency. The results showed that the student presents difficulties in the syntactic process and in the semantic process, which directly affect the reading. As a main conclusion, a greater involvement in the teaching-learning process and a more adjusted knowledge of the difficulties presented by the dyslexic student by the teacher should be highlighted.