Dissertation et enseignement de masse à la faculté de Médecine de Lyon : une expérience pour améliorer la justesse des corrections de l'épreuve de Sciences Humaines et Sociales

Un enseignement de sciences humaines et sociales a ete introduit dans les annees 1990 dans la formation et la selection a l'issue de la premiere annee de medecine, en meme temps que dans des ecoles d'ingenieur. Il a pour fonction de completer la formation scientifique et technique propre aux etudes de sante. La plupart des disciplines du tronc commun de la premiere annee (comme l'anatomie, la biologie cellulaire, etc.) choisissent d'evaluer les etudiant-es avec des questions a reponses multiples (qu'on appelait "QCM"). En SHS, au contraire , plusieurs facultes ont mis en place pour evaluer les etudiant-es une epreuve principalement redactionnelle sous forme de "question qui fait debat" (par opposition a une question purement factuelle). A la Faculte Lyon Est, c'est meme une dissertation assez proche de celle qu'on demande aux eleves de terminale de composer lors de l'epreuve de philosophie au baccalaureat. En 3 heures et sur 3 feuillets (90 lignes), les etudiant-es doivent traiter le sujet qui se presente sous la forme d'une question ouverte necessitant la construction d'un argumentaire. Ce que l'on attend des etudiant-es, c'est de construire une discussion argumentee, faisant varier les perspectives, nourrie de connaissances et d'exemples, et dont le fil conducteur est ancre dans une problematique proposee avec leurs propres mots en introduction. Le choix d'une telle dissertation n'est pas toujours bien compris et prete le flanc a des critiques. Pour les etudiant-es, l'enjeu de l'epreuve finale est crucial puisque les SHS comptent pour 13 a 20% de leur note finale au concours, c'est meme l'epreuve qui porte le plus fort coefficient. Ils-elles redoutent l'alea d'une matiere difficile a reviser, et craignent la subjectivite de la correction. Pour l'universite, l'organisation de la correction d'un si grand nombre de copies reclame une mobilisation considerable. Au-dela de ces considerations, ce sont d'anciennes questions qui remontent a la surface : la dissertation est-elle un exercice intellectuel formateur ? Permet-elle d'asseoir une selection juste ? Est-elle compatible avec un enseignement de masse ?