رابطه جهتگیری اهداف پیشرفت و باورهای انگیزشی با اهمالکاری و خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان

توجه به اهمال­کاری و خودناتوان­سازی تحصیلی در سال­های اخیر افزایش یافته است. هدف این پژوهش همبستگی، بررسی رابطة جهت­گیری اهداف پیشرفت و باورهای انگیزشی با اهمال­کاری و خودناتوان­سازی تحصیلی است. جامعة آماری دانش­آموزان مناطق 19 و 8 در مقطع متوسطة شهر تهران در سال تحصیلی 1394-1393 بوده است که از بین آنها 120 به صورت نمونه­گیری خوشه­ای انتخاب شد و با تکمیل مقیاس اهمال­کاری تحصیلی، راهبردهای انگیزشی، هدف پیشرفت و خودناتوان­سازی تحصیلی در این پژوهش شرکت کرده­اند. یافته­ها نشان می­دهد اهمال­کاری با خودکارآمدی رابطة­ منفی و ارزش­گذاری با اضطراب امتحان رابطة­ مثبتی دارد. میان اهمال­کاری با هدف تسلط گرایشی رابطة منفی و با هدف عملکرد گرایشی رابطة مثبت وجود دارد. خودناتوان­سازی با هدف تسلط گرایشی رابطة منفی با هدف تسلط اجتنابی رابطة منفی و با عملکرد اجتنابی رابطة مثبت دارد. خودکارآمدی و ارزش تکلیف به صورت منفی اهمال­کاری تحصیلی و اضطراب امتحان به صورت مثبت اهمال­کاری تحصیلی را پیش­بینی می­کند. دیگر نتایج در مقاله ارائه شده است؛ بنابراین بخش مهمی از اهمال­کاری و خودناتوان­سازی تحصیلی دانش­آموزان از راه جهت­گیری اهداف پیشرفت و باورهای انگیزشی تبیین خواهد شد.