CEBİRE YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

Ogrencilerin matematigi ogrenmelerinde ve matematige karsi olumlu tutum gelistirmelerinde, ogretmenlerinin matematige yonelik tutumlari ve davranislarinin etkili oldugu bilinmektedir. Ancak olumlu matematik tutumuna sahip olan bir ogretmen, ogrencisinin de matematige karsi olumlu tutum gelistirmesine yardimci olabilir. Matematik ogretmeni adaylarinin tutumlari ise ogrencilere olan potansiyel etkileri nedeniyle ozellikle onemlidir. Gelecekte yapacaklari ogretimi ve derse karsi ogrencilerinin gelistirecekleri tutumu etkileyecegi icin ogretmen adaylarinin tutumlarini belirleyerek olasi olumsuzluklara karsi onlem almak da onem arz etmektedir. Bu calismada ilkogretim matematik ogretmeni adaylarinin cebire yonelik tutumlarini belirleyebilecek bir olcek gelistirilmesi amaclanmistir. Bu amacla hazirlanan taslak olcek, iki devlet universitesinin ilkogretim matematik ogretmenliginde ogrenim goren 362 ogretmen adayina uygulanmistir. Olcegin yapi gecerligi, acimlayici ve dogrulayici faktor analizi ile dogrulanmistir. Yapilan analizler sonucunda olcegin iki faktorden olustugu gorulmektedir. Ilk faktor ogretmen adaylarinin cebir dersine yonelik korkulari, hoslanmamalari, gunluk hayatla iliskilendirememelerini iceren ifadelerden olustugu icin “cebirden hoslanmama” olarak adlandirilmistir. Diger faktor ise ogretmen adaylarinin cebir dersine calismaktan keyif almalari, bu dersi ihtiyac olarak gormeleri ve gunluk hayatla iliskilendirilmesi ile ilgili ifadelerden olustugu icin “cebirden hoslanma” olarak adlandirilmistir. Olcege iliskin Cronbach Alpha degeri ise .93 olarak hesaplanmistir. Yapilan analizlerden elde edilen bilgilere gore gelistirilen olcegin ilkogretim matematik ogretmen adaylarinin cebire yonelik tutumlarini belirlemede gecerli ve guvenilir bir arac oldugu soylenebilir.