建构·重组·提升——以“分段计费”的教学为例

数学基本活动经验的获取需使学生经历数学活动中的自主建构,这个完整的建构过程分"唤醒旧知—建构新知—经验重组—优化提升"四个阶段,本文将重点关注其中的后三个阶段。一、经历和建构数学基本活动经验的获得离不开学生的亲身经历、自主探究和主动建构。教师不断给学生动手操作的机会,学生在动手实践中观察、分析、综合、概括,学生参与得越深入,体验得越完整,获得的对事物、知识的认识和反映就越深刻。