Bedeutung der wahrgenommenen Motivierungsqualität für intrinsische Motivation und Selbstkonzept von Grundschulkindern

Ein qualitatsvoller Unterricht ist von zentraler Bedeutung sowohl fur leistungsbezogene als auch fur motivationale Lernergebnisse von Schulerinnen und Schulern. Die Motivierungsqualitat des Unterrichts als eine bedeutsame Facette der Basisdimension konstruktive Unterstutzung wurde bisher eher selten untersucht. Um die Bedeutung der wahrgenommenen Motivierungsqualitat fur motivationale Merkmale von Grundschulkindern zu erforschen, wurde basierend auf Angaben von Viertklasslerinnen und -klasslern (N = 187) analysiert, inwiefern die Motivierungsqualitat des Mathematikunterrichts neben der Mathematiknote pradiktiv fur die intrinsische Motivation und das Fahigkeitsselbstkonzept der Lernenden ist. Auch wurde gepruft, ob dem Kompetenzerleben der Lernenden eine vermittelnde Funktion zukommt. Die Ergebnisse zeigten, dass die wahrgenommene Motivierungsqualitat neben der Mathematiknote ein bedeutsamer Pradiktor fur beide motivationalen Merkmale war. Wahrend das Kompetenzerleben die Zusammenhange zwischen der Motivierungsqualitat bzw. der Mathematiknote und dem Fahigkeitsselbstkonzept bedeutsam vermittelte, wurden die Zusammenhange fur die intrinsische Motivation der Schulerinnen und Schuler wiederum nicht mediiert. Resumierend werden die Befunde hinsichtlich moglicher Implikationen fur zukunftige Forschung und Praxis diskutiert.