Propuesta de enseñanza orientada en la diferenciación de calor y temperatura

Este documento, aborda reflexiones educativas y disciplinares las cuales estan encaminadas en presentar una propuesta de ensenanza alrededor de los conceptos de calor y temperatura. Para ello, se establecieron relaciones entre el contenido disciplinar en el area de fisica con las necesidades de conocimiento de los estudiantes del Instituto Pedagogico Nacional con el fin de generar espacios educativos que aporten nuevas experiencias cognoscitivas en la formacion academica de los estudiantes. Por esta razon, se realizo una propuesta de ensenanza que tuvo como objetivo proporcionar a los estudiantes experiencias sensibles alrededor de ciertas situaciones termicas con el proposito de que ellos construyan descripciones y explicaciones sobre el comportamiento que presentan las sustancias cuando son calentadas o enfriadas que les permita a los estudiantes diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Por consiguiente, se empieza reconociendo que existen una variedad de investigaciones en el area de la educacion en ciencias que abordan estos dos conceptos, tales como, los desarrollados por Bustos & Sotelo (2008), Mantyla (2011), Zambrano (2007), entre otros, quienes exponen y discuten diferentes aspectos y perspectivas en relacion con; las concepciones alternativas que poseen los estudiantes respecto a estos dos terminos, las problematicas en el aprendizaje, las diferentes propuestas de ensenanza, entre otras. Mediante las interpretaciones que el docente en formacion realizo sobre estos trabajos, se considera que los estudiantes poseen dificultades al momento de comprender los conceptos cientificos de calor y temperatura, porque estos terminos son utilizados a partir de un lenguaje muy cotidiano para realizar descripciones de situaciones termicas que involucran variedad de significados De aqui que, existen diversidad de frases que son utilizadas para describir variadas situaciones termicas que se pueden presentar dia a dia. Por ejemplo, expresiones como: a) “que calor hace el dia de hoy”, cual asocia al calor como una sensacion termica, b) “se necesita mucho calor para calentar el agua”, en el que el calor es considerado como aquella cantidad que posibilita a una sustancia estar mas caliente o mas fria o c) “esa cobija es muy caliente y no deja salir ni entrar el frio” asume el calor como una propiedad de los cuerpos de tener o ceder calor a los demas. En este sentido, tambien es conveniente mencionar que es frecuente que los estudiantes consideren al calor y la temperatura como dos terminos equivalentes, dado que, las expresiones como: “esta semana sube el calor” o “se espera una semana con fuertes picos de calor”, son ejemplos de este uso equivalente de estos dos terminos. De acuerdo con lo expuesto anteriormente, resulta pertinente disenar implementar y evaluar propuestas de ensenanza que ofrezcan a los estudiantes ricas y variadas oportunidades para construir nuevos significados para los terminos calor y temperatura; significados mas coherentes con aquellos que las comunidades cientificas consensuado para estos mismos terminos. Es decir, propuestas que permitan a los estudiantes trascender del lenguaje cotidiano al lenguaje de las ciencias. En este orden de ideas, la pregunta desencadenante que oriento esta investigacion fue: ?Que tipo de actividades conllevan a los estudiantes del Instituto Pedagogico Nacional a ampliar su campo de experiencias termicas que les permita generar oportunidades para que diferencien los conceptos de calor y temperatura? En relacion con esta pregunta, el objetivo de este trabajo de grado consintio en desarrollar una propuesta de ensenanza sobre los conceptos de calor y temperatura, en la cual, los estudiantes de grado once del Instituto Pedagogico Nacional amplien sus campos de experiencias con los fenomenos termicos con el fin de realizar nuevas organizaciones conceptuales tendientes a establecer una diferenciacion entre el calor y la temperatura. Asi mismo, con el fin de alcanzar el objetivo general se plantearon los siguientes objetivos especificos, que son de orden metodologicos: a) establecer los fundamentos teoricos que orientan el diseno de la propuesta de ensenanza; b) disenar una propuesta de aula teniendo en cuenta los fundamentos teoricos, c) implementar la propuesta de ensenanza disenada en Instituto Pedagogico Nacional y d) analizar y reflexionar los resultados obtenidos durante la implementacion en terminos de la diferenciacion de los conceptos de calor y temperatura.