A CRITICAL LOOK AT VESTIBULAR DYSFUNCTION IN LEARNING-DISABLED CHILDREN

SUMMARY The purpose of this study was to investigate the vestibular dysfunction hypothesis in learning disabilities. The data indicated that there was no significant difference in vestibular function between normal and learning-disabled children; that there was no significant correlation between vestibular function and academic achievement; and that there was no significant educational relevance in categorizing learning-disabled children according to vestibular dimensions. RESUME Regard critique sur la dysfonction vestibulaire chez les enfants presentant des difficultes d'apprentissage Le propos de cette etude sont d'evaluer l'hypothese d'une dysfonction vestibulaire dans les difficultes d'apprentissage. Les donnees recueillies indiquent qu'il n'y a pas de difference significative de la fonction vestibulaire entre les enfants normaux et les enfants presentant des difficultes d'apprentissage; qu'il n'y a pas de correlation significative entre la fonction vestibulaire et le cursus scolaire reussi; et qu'il n'y a aucun avantage educatif significatif a caracteriser les enfants presentant des difficultes d'apprentissage en fonction de dimensions vestibulaires. ZUSAMMENFASSUNG Eine kritische Betrachtung der veslibularen Dysfunktion bei lernbehinderten Kindern Das Ziel dieser Studie bestand darin, die Hypothese der vestibularen Dysfunktion bei Lernbehinderungen zu untersuchen. Die Daten zeigten, das es zwischen gesunden und lernbehinderten Kindern keinen signifikanten Unterschied hinsichtlich der vestibularen Funktion gab; das keine signifikante [Correlation bestand zwischen vestibularer Funktion und akademischer Leistung und das es keine signifikante erzieherische Bedeutung hatte, lernbehinderte Kinder nach ihren vestibularen Funktionen einzuteilen. RESUMEN Vision critica de la disfuncion vestibular en ninos con dificultad para el aprendizaje El proposito de este estudio era el investigar la hipotesis de la disfuncion vestibular en las dificultades de aprendizaje. Los datos indicaron que no habia diferencias significativas en la funcion vestibular entre los ninos normales y los que tenian dificultades de aprendizaje, no habia correlacion significativa entre la funcion vestibular y el nivel academico conseguido y no tenia una relevancia educativa significativa el categorizar los ninos con dificultades para el aprendizaje segun los datos vestibulares.