Principios y subprincipios para un currículo praxiológico de educación física

La accion motriz es la punta de lanza de la educacion fisica, dice Parlebas, pero ?que posibilidad cabe de transformar esta declaracion de principios en un curriculo que oriente la reflexion pedagogica, la organizacion didactica y la accion motriz de los distintos agentes escolares? Antes de avanzar hacia una nueva reforma legal, nos atrevemos a compartir los frutos de nuestro estudio y nuestros debates, tras identificar las tres cuestiones fundamentales de la educacion fisica escolar e interpretarlas en clave praxiologica: la catedra libre es, en realidad una catedra cautiva por los derechos a la educacion a la ensenanza que, en una sociedad abierta y democratica, fija los fines y los medios de ensenanza que limitan y orientan las decisiones docentes; la institucion escolar genera una (in)compatibilidad ludica que transforma la naturaleza del juego sin impedir, empero, que sean un medio de intervencion formidable para la educacion de las conductas de reproduccion, de decision, de convivencia y de expresion; por ultimo, los efectos obtenidos por la educacion fisica son transformaciones de las competencias motrices cuya evaluacion praxica se puede concebir como una interpretacion de signos situados.