Construcción del conocimiento desde una visión retrospectiva de la ciencia y sus avances

espanolEl presente articulo tiene como proposito fundamental analizar el proceso de construccion del conocimiento en el estudiante a partir de la reflexion en torno a la crisis de los fundamentos de la ciencia y como las vivencias inciden de forma directa en el mismo. Es necesario entonces, reflexionar con respecto a la accion pedagogica desde la perspectiva del sujeto, concebido como un Ser abierto al mundo, con una impronta cultural adquirida durante su crecimiento y formacion; por esta razon la construccion de esquemas cognitivos en los discentes, se ve afectada por la imposicion de una cultura externa, la cual conlleva a desencuentros o disonancias cognitivas, donde el docente en su rol de mediador de saberes puede mejorar la ensenanza abordando con mayor enfasis la complejidad de los objetos y los procesos del pensamiento como los son: simbolizacion, generalizacion, entre otros; desarrollando sesiones didacticas donde el aprendiz este en una posicion activa en la construccion de sus propios saberes, propiciando la comprension, para asi lograr establecer ese significado o relacion deseada en la construccion del conocimiento. EnglishThe main purpose of this article is to analyze the process of construction of knowledge in the student based on reflection on the crisis of the foundations of science and how experiences directly affect it. Therefore, it is necessary to reflect on pedagogical action from the perspective of the subject, conceived as a Being open to the world, with a cultural imprint acquired during its growth and formation; For this reason, the construction of cognitive schemes in students is affected by the imposition of an external culture, which leads to disagreements or cognitive dissonances, where the teacher in his role as mediator of knowledge can improve teaching by addressing it with greater emphasis. the complexity of objects and thought processes such as: symbolization, generalization, among others; developing didactic sessions where the apprentice is in an active position in the construction of their own knowledge, promoting understanding, in order to establish that meaning or desired relationship in the construction of knowledge