Saisir les co-déterminations du pédagogique et du didactique dans les pratiques d'enseignement

La dialectique entre pedagogie et didactique(s) est questionnee dans cet article a la lumiere de recherches relevant des « Etudes de Genre ». Considerant que l'abord didactique des situations de classe s'articule a des « composantes pedagogiques » de la situation d'enseignement (Marchive, 2008), nous nous interessons a la construction sociale des rapports sociaux de sexe ainsi qu'a l'actualisation des multiples formes de « femininiteS » et « masculiniteS » dans la classe. Le Genre en tant que concept relationnel (et non categoriel) est mobilise afin de rendre compte des effets des contextes (scolaire, social et culturel) sur la (re) production des inegalites scolaires entre les sexes (Verscheure & Vinson, 2018). La problematisation de la question du genre dans les recherches didactiques s'attache ainsi a identifier les subtiles differenciations a l'oeuvre dans l'enseignement et l'apprentissage des savoirs. C'est en termes de « positionnement de genre epistemiqueepistemique » que nous rendons compte des conditions qui president a la production des savoirs scolaires en classe (Amade-Escot, Elandoulsi & Verscheure, 2015). Nous defendons l'idee qu'une description des dynamiques differentielles du contrat didactique selon le genre impose de prendre en consideration les composantes pedagogiques de la situation d'enseignement aux fins de fournir des points d'appui pour allier ambition culturelle des objectifs scolaires et lutte contre les inegalites sexuees a l'ecole. MOTS CLEFS : Positionnement de genre epistemiqueepistemique, Contrat didactique differentiel, Composantes pedagogiques, Action conjointe en didactique, Rapports sociaux de sexe.