Independencia de los estilos de aprendizaje de las variables cognitivas y afectivo motivacionales

En esta investigacion se estudian los estilos de aprendizaje y su independencia con respecto a la inteligencia y la personalidad. Ademas se analiza la relacion entre estudios de aprendizaje y sexo. Para abordar ambos problemas se analiza, en primer lugar, el marco conceptual de Estilos de Aprendizaje. Por otro lado, se delimita la relacion entre estilos de aprendizaje y otras dimensiones tanto psicologicas (estilos cognitivos, estrategias de aprendizaje, inteligencia y personalidad) como sociodemograficas (sexo, edad y estudios academicos). A continuacion se presenta una clasificacion de los distintos modelos e instrumentos de evaluacion de estilos de aprendizaje, exponiendo cada uno de ellos de forma detallada. Ademas se recogen las principales aplicaciones de los estilos de aprendizaje tanto en el ambito academico como laboral.Dada la diversidad de instrumentos de evaluacion de estilos de aprendizaje se analiza, en el apartado de comprobaciones previas, la bondad de tres instrumentos de mediada: Inventario de Estilos de aprendizaje de Kolb (1985) LSI II; Cuestionario de estilos de Aprendizaje de Alonso-Honey (1991) CHAEA y Learning Type Measurement de Macarthy y St Germain (1994) LTM. Los resultados obtenidos constatan que el instrumento que mejores propiedades psicometricas presenta en el Inventario de estilos de aprendizaje de Kohl, (1985) LSI II. Por este motivo se utiliza el LSI como medida de estilos de aprendizaje para contrastar las hipotesis planteadas. Para contrastar la primera produccion: los estilos de aprendizaje son independientes de la inteligencia y de la personalidad, se llevan a cabo diferentes tipos de analisis estadisticos (coeficientes de correlacion y determinacion, analisis de regresion multiple y MANOVA). A tenor de los resultados obtenidos, se puede concluir que los estilos de aprendizaje son independientes de las dimensiones de inteligencia y personalidad, constituyendo una dimension psicologica con entidad propia. Para poner a prueba la segunda prediccion: los estilos de aprendizaje no estan relacionados con el sexo, se llevan a cabo diferentes tipos de analisis estadisticos (analisis de la dependencia utilizando como estadistico de contraste ji-cuadrado y analisis de diferencias de medias). Los resultados indican la existencia de diferencias entre hombres y mujeres, si bien estas diferencias son pequenas. Por un lado, en las mujeres predomina el estilo de aprendizaje adaptador mientras que en varones predomina el asimilador. Por otro lado, los varones presentan una preferencia por enfocar el aprendizaje desde un enfoque mas abstracto mientras que las mujeres prefieren involucrarse por completo en experiencias nuevas. Ademas las mujeres presentan un caracter mas activo a la hora de aprender, es decir, prefieren emplear las teorias para tomar decisiones y solucionar problemas.Por tanto y como conclusion final se podria afirmar que las preferencias por el modo de percibir, procesar y transformar la informacion no viene establecida por la inteligencia de las personas ni por sus rasgos de personalidad y si bien existe relacion entre estilos de aprendizaje y ser hombre o mujer, esta relacion es baja. No obstante, la generalizacion de los resultados esta limitada por la muestra utilizada en esta investigacion, siendo necesaria la realizacion de mayor numero de investigaciones en esta linea.