La formación en Ciencias Económicas es también una cuestion de lengua.

Desde nuestra situacion como profesores de lengua extranjera en una facultad de Economia y Empresa, estas lineas quisieran ser una reflexion sobre lo que la ensenanza de idiomas puede aportar en esta forrnacion especifica, pues desgraciadamente no son pocos los profesores universitasios de otras disciplinas que piensan que sus colegas de idiomas se dedican exclusivamente a repasar los rudimentos lin”uisticos que tan acertadamente, en la mayoria de los casos, inculcan los profesores de ensenanza media. Esto seria ignorar que el progreso de la practica lingilistica sigue el desarrollo general del alumno hasta su ingreso en la Universidad, en la que empieza normalmente con conocimientos bien asentados en lengua extranjera, y que continua cc>nforme recibe la docencia universitaria. Apuntaremos previamente que nuestia intencion es ir mas alla del argumento que se basa en la necesidad de los idiomas paia una configuracion economica y empresarial cada vez mas internacional. Este argumento parece ser abiertamente aceptado por su evidencia, aunque paradojicamente los nuevos planes en las Facultades de Economia y Empresa vienen relegando la ensenanza de lenguas a un segundo plano, y aun discutido en muchas ocasiones. En este clima, no es de extranar que en muchas ocasiones el profesor de idiomas tenga que comenzar sus clases con una reflexion que destrone la idea de que esta asignatura es de segundo orden y lo que es peor, que no sirve para casi nada. Esta bieve exposicion se propone como finalidad aclarar, por si fuere necesario, las multiples facetas que el profesc>r de lengua extranjera puede desarrollar en un contexte docente no filologico. En primer lugar destacaremos la adaptacion que este profesorado realiza al contexto academico y profesional de estos estudiantes. Llatuase funciotial, especifico, o de la profesion, una clave de esta ensenanza/aprendizaje es que los contenidos no pueden contemplarse friera del contexto en que el lenguaje es utilizado: los objetivos y procedimientos se subordinan a este principio previo. Nuestia ensenanza busca una formacion linguistica integrada en su formacion pro-