Explorando la influencia del docente: Participación social en Twitter y percepción académica

espanolEl analisis de la influencia de las redes sociales en el proceso de aprendizaje ya no es una novedad. Sin embargo, debido a su importancia para el alumnado y en consecuencia para el profesorado, la literatura cientifica sigue prestando atencion al potencial pedagogico de las redes sociales. El objetivo principal de esta investigacion fue analizar la influencia del rol del profesorado (guia y facilitador) sobre la participacion social en Twitter y la experiencia academica percibida de los estudiantes. La muestra estuvo formada por 525 futuros profesores, estudiantes de posgrado en la Universidad Nacional de Educacion a Distancia. Se utilizo un diseno mixto de triangulacion, un modelo teorico, una parte cuantitativa (analisis descriptivo y contraste sobre medias) y otra cualitativa (analisis de contenido, siguiendo los principios de la teoria fundamentada). Los resultados mostraron que el rol facilitador del profesor influye positivamente en la valoracion de la experiencia por parte de los estudiantes y en la participacion en Twitter, en mayor medida que el rol guia. Por un lado, se concluye que el uso de las redes sociales, en el ambito educativo, proporciona un marco motivacional y de satisfaccion que no lo aportan otros medios mas tradicionales, como los foros, y, por otro, que un rol que facilita un proceso de aprendizaje independiente es mejor estrategia cuando hablamos de redes sociales en el aula. EnglishAnalyzing the influence of social media on the learning process is no longer a novel idea; however, due to its importance for students and consequently for teachers, research continues to explore the pedagogical potential of social media. The main objective of the present study was to analyze the influence of teacher roles (guide or facilitator) on students’ social participation in Twitter and their perceived academic experience. The sample consisted of 525 future teachers, all of the Master’s degree students at Spain’s National Distance Education University (UNED). We used a mixed triangulation design, a theoretical model, quantitative methods (descriptive analysis and contrast of means) and qualitative methods (content analysis following the principles of grounded theory). Our results showed that the teacher’s role as a facilitator exerted a more positive influence on how students assessed their experience and on their participation on Twitter than the role as a guide. We conclude that the use of social media sites in education offers a motivating and satisfying framework that is not provided by other more traditional means such as forums, and that a role that facilitates independent learning is a better strategy when using social media in the classroom.