O Entre o ‘aproveitamento’ e o provimento da prática na formação continuada de professores

Certos discursos academico-educacionais atuais tem atribuido destacada importância a pratica dos professores e aos conhecimentos por eles produzidos em seu espaco profissional, entendendo-os como elementos fundamentais para os processos formativos docentes e para a afirmacao do movimento de profissionalizacao do magisterio. Essa perspectiva encontra respaldo conceitual na epistemologia da pratica profissional, proposta inicialmente por Donald Schon, e requer o emprego de dispositivos formativos especificos que estabelecam relacoes mais estreitas com as atividades desempenhadas pelos professores no ambiente escolar. Essas novas exigencias quanto aos dispositivos de formacao docente nos levaram a empreender uma pesquisa sobre as concepcoes de estagio supervisionado que se fazem presentes em programas especiais de formacao, voltados para professores em servico. Os resultados da pesquisa sugerem a existencia de fortes dificuldades por parte dos programas para superar o modelo academico de formacao mais convencional entre nos, e de incorporar componentes socioprofissionais na formacao docente, assumindo os saberes elaborados pelos professores e suas experiencias pregressas como objetos de analise e de teorizacao.