Forschendes Lernen in der Hochschulmathematik – Ansätze zur Weiterbildung von Dozierenden

Wir beziehen uns auf die Diskussionsentwicklung forschenden Lernens im Rahmen hochschuldidaktischer Plenen seit der Veroffentlichung der Schrift der Bundesassistentenkonferenz (BAK 1970). Die Diskussion uber den Begriff des forschenden Lernens hat national eine stark geisteswissenschaftliche Pragung erhalten, was sich an der mangelnden Ubertragbarkeit veroffentlichter Beispiele aus anderen Fachern auf die Mathematik deutlich zeigt (vgl. Huber). Meyer (1970) hat schon die besonderen Charakteristika des Faches Mathematik in diesem Kontext hervorgehoben, allerdings bleibt es bei einer genauen Beobachtung der Fachstruktur ohne daraus ein Kriterienkatalog fur forschendes Lernen in Mathematik abzuleiten, was wir hier ubernehmen. Dabei sollen die grundlegend akzeptierten Punkte forschenden Lernens (Erkunden eines subjektiv neuen Feldes, freie Wahl der Forschungsmethode, Risiko, Anspruche an Wissenschaft, vgl. BAK 1970, Huber 2013, Schneider & Wildt 2013) vorausgesetzt sein, allerdings in Abgrenzung zu Huber (2013) ohne den Anspruch an fur Dritte interessanten Erkenntnissen.