Partenariat à l'école élémentaire : quelle compétence développée ? : pour une intelligibilité des mouvements initiés à la marge des pratiques enseignantes

Suite a la mise en place des politiques educatives decentralisees, une tres forte incitation a travailler en partenariat emane de l'institution en direction des enseignants de l'ecole elementaire. Or, cette pratique de cooperation est souvent consideree tel un allant de soi, une evidence. Cependant, dans les faits, elle concretise frequemment sous des traits ambigues, multiformes, sollicitant le questionnement des acteurs (enseignants de ZEP et animateurs d'un centre social). L'analyse de discours, realisee sur le site lors des reunions de partenaires et a partir d'entretiens d'approfondissement aupres des enseignants modelise une dynamique des interactions. Il ressort ue la confrontation au partenaire est avant tout une source de richesse, une maniere de devenir autre, de creer du changement et de construire de la competence. Celle-ci, construite a la faveur d'experiences inedites demeure "enigmatique", le plus frequemment fort epu conscientisee par les enseignants. La competence partenariale identifiee se decline selon des registres differents : le relationnel, la mobilisation, le discernement et enfin, l'elaboration.