Percepciones de los educadores sobre el papel de la neurociencia en educación: Resultados de un estudio en España

INTRODUCCION. El trabajo en el ambito educativo se caracteriza por la constante preocupacion de sus profesionales acerca de las mejores formas de ensenar y de aprender. En los ultimos anos, esta inquietud se ha venido reflejando en un interes creciente del profesorado por fundamentar neurocientificamente sus practicas educativas. El presente estudio tuvo por finalidad conocer la vision de los educadores espanoles en ejercicio sobre el papel de la neurociencia en la educacion. METODO. Se diseno un cuestionario basado en los trabajos previos de Pickering y Howard-Jones (2007) y Serpati y Loughan (2012) y se recabaron, durante ocho cursos academicos, las respuestas de una muestra incidental compuesta por 612 educadores (69.6% mujeres, edad: M = 41.33, DT = 9.75, experiencia: M = 15.17, DT = 10.20) con encuestas completas. RESULTADOS. Los resultados revelan que: 1) el profesorado considera que es muy importante conocer como funciona el cerebro para el desempeno de sus tareas docentes, especialmente en relacion con la atencion a las necesidades educativas especiales o la deteccion temprana de problemas de aprendizaje; 2) esta vision es independiente de los anos de experiencia, pero no de la etapa educativa, siendo el profesorado de educacion secundaria el que tiende a conceder una menor importancia a este conocimiento; y 3) se observa una evolucion positiva respecto a la importancia concedida a la comprension del cerebro para la mayoria de los aspectos de la practica educativa considerados. DISCUSION. Estos hallazgos apoyan la evidencia encontrada en investigacion previa y la amplian al analizar las valoraciones otorgadas en funcion de la etapa educativa y la experiencia, asi como al estudiar su evolucion durante ocho cursos academicos. Estos resultados se discuten enfatizando el papel de los planes de formacion inicial y permanente del profesorado en el uso eficaz de los conocimientos neurocientificos disponibles en la practica educativa.