Konstrukt, generalisering og held ved mundtlige eksaminer i gymnasiet

Danske gymnasieelever bliver – ligesom norske – eksamineret ved mundtlig praesen-tation og samtale om et udtrukket emne af deres laerer og en censor fra et andet gymnasium. Disse eksaminer undersoges ikke systematisk, og der forskes ikke i dem. Det samlede eksamensresultat er high-stakes og far konsekvenser for elevens fremtidige uddannelsesmuligheder. Artiklen undersoger centrale danske styredokumenter, der regulerer mundtlige danske eksaminer i gymnasiet ved at laegge et teoretisk blik hentet fra international anerkendt assessmentteori: Hvad intenderer eksamen at male? Assess¬mentteoretiske begreber defineret af Standards for Educational and Psychological testing og Michael T. Kanes argumentationsbaserede tilgang til validitet bruges til at soge efter et konstrukt og slutninger i eksamenssystemet. Data er lovdokumententer samt laereplan og vejledning i historiefaget som eksempel i det almene gymnasium med et almendannende og studieforberedende formal. Dermed er artiklen et tillaeg til Acta Didactica Norges temanummer vol. 12 nr. 4 om Test og eksamen i Sverige og Norge. Studiet finder, at konstruktet er vanskeligt at identificere. Antagelser om mundtlige eksaminer er ikke ekspliciterede i dokumenterne, og slutninger ma analyseres frem. Eleven eksamineres i et dobbelt udtraek- eller samplingssystem: Eksamensfaget udtraekkes og emnet inden for disciplinen udtraekkes. Der etableres dermed en antagelse om vidtgaende generaliseringsmulighed af testresultatet pa tvaers af fag. Det diskuteres om assessmentteori egner sig til diskussion af traditionsrige danske mundtlige eksaminer. Nokkelord: mundtlig eksamen, assessment, konstrukt, gymnasiet, Danmark Construct, Generalization and Luck in Danish Oral Examinations in Upper Secondary School AbstractDanish and Norwegian upper secondary school students are assessed on their presen-tation and discussion of a sampled topic by their teacher (the examiner) and a teacher from another school (external examiner). These oral exams are not investigated systematically even though they are high stakes tests with considerable consequences for the students’ potential choice of further education. The article investigates the construct of the oral exam: What are oral exams intended to assess? Data are key law documents, the curriculum and the instructions given for the subject of History as an example. The documents are read with assessment theory as defined in the Standards for Educational and Psychological Testing and Michael T. Kane’s argument-based approach to validity. The study finds that the construct is difficult to identify. No explicit arguments or inferences are found in the documents read, and inferences must be interpreted between the lines. Each student is assessed in a double sampling system: The subject is sampled, and the theme of the exam is sampled within the subject. The article shows a system built with inferences of extensive generalization from one score interpretation to potential other performances across the curricula. It is discussed whether assessment theory is adequate for the Danish educational traditions. Keywords: oral exam, assessment, construct, upper secondary school, Denmark